李旭英

摘 要 小學(xué)低段的兒童，剛從幼兒園進來，仍天真活潑、好奇，教學(xué)中，老師要以一顆童心融于其中。

關(guān)鍵詞 低段教學(xué) 童心

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A

小學(xué)低段的內(nèi)容雖是啟蒙，但也很廣。如識字、寫字、漢語拼音、閱讀、背誦詩篇、寫話等等。雖然內(nèi)容廣泛，但只要教育理念先進、方法好，就會收到好的效果。教育理念分傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與現(xiàn)代的素質(zhì)教育。應(yīng)試教育是三中心（課堂中心、教材中心、教師中心），是滿堂灌、注入式。這種形式，由于學(xué)生處于被動狀態(tài)，中學(xué)生也興趣淡然，何況是小學(xué)生，更何況是低段小學(xué)生。這種形式，扼殺了他們的天真與快樂，激發(fā)不起興趣與熱情。這種教法著重知識的傳授，授之以魚，忽視教與學(xué)的過程，忽視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，一個人一生的創(chuàng)造力也就失去了萌芽的土壤。素質(zhì)教育是面向全體，促進學(xué)生主動發(fā)展和全面發(fā)展的教育。是打破三中心的教育，是施行“以學(xué)生為主體”的教育。采用啟發(fā)式等開放形式。遵循年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，采取生活活潑的形式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。就小學(xué)低段而言，就要遵循兒童的心理規(guī)律進行。如識字是學(xué)習(xí)重點，識字包括認字和寫字。是多認少寫還是少認多寫，就要研究兒童的心理規(guī)律。小學(xué)低段的兒童對知識十分好奇。順應(yīng)這種好奇心，先讓他們認得那些字是主要的。認字教學(xué)也一樣，讓學(xué)生多認字，就如同觀賞景物，他們興趣濃。寫是為了鞏固認的結(jié)果，也是書面表達的需要，但宜少寫，因為認得了字，練習(xí)寫，往后有的是時間。一生都離不開寫字，由此得出，小學(xué)低段識字教學(xué)應(yīng)以“多認少寫”為策略。識字的方法，兒童形象思維正盛，抽象思維還處于低級階段。應(yīng)采取形象直觀的手段。這就需要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

例一，教“山”，則可以以象形字的起源為依托，在黑板上用簡筆畫畫一座有三座山峰的山。中間高，兩邊低。再讓學(xué)生回憶自然界中的山的情境。這樣對“山”的認識也就深刻了。寫山時也就不會寫成兩邊高，中間低了。為了發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。除了情境還要培養(yǎng)思辨精神，如前例，教了“山”的意義，讀音和寫法，再讓學(xué)生思考提問。也許有學(xué)生會問，我所見過的山，不都是中間高兩邊低的，也有兩邊高中間低的嘛。老師應(yīng)怎么對待？應(yīng)肯定其發(fā)問精神的。這是一種可貴的精神。思辨精神，世上的事物有一般也有特殊。只記住老師畫的山，不思考，不辯晰，是沒有創(chuàng)新思維的一般思維。新接觸一個概念，不但要從一般情況予以掌握，還要對其方方面面進行比較，這樣對這個概念才算真正掌握。就如剛才之例，那位學(xué)生的提問，老師可以自己解釋，可以拋給學(xué)生討論。最后形成共識：就每座山的形狀，絕大多數(shù)是中間高，兩邊低。老師還讓課余去看一看操場邊堆放的一堆沙，大雨過后沖刷出來若干山峰。這些山峰都是中間高兩邊低的。學(xué)生們心悅地服氣了。這樣，學(xué)生不僅識了字，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。那就是從多角度認識事物，從觀察中概括特點。

例二，培養(yǎng)掌握規(guī)律的能力，識字如果老師一字一字地教，學(xué)生一字一字地背，一個一個地說出意義。這是個極笨的辦法。與解放前的私塾先生教學(xué)生認字差不多。這就是死記硬背式的教學(xué)方法。素質(zhì)教育主要是教給學(xué)生方法，學(xué)生掌握方法后大量地去獲取知識。這就需要教給學(xué)生尋找識字規(guī)律，為了激發(fā)興趣，可以用講故事的方法。有位老師講了一個民間故事：說是一個小學(xué)生去上學(xué)，第一天教“一”，寫一橫，第二天教“二”，寫兩橫，第三天教“三”，寫三橫。第四天，這個學(xué)生不去上學(xué)了。爸爸問為什么？他回答我可以寫出所有的字了。接著把這幾天的事說出來。父親大笑說，你寫一個四字看看，他寫了四劃。你再寫一個百字看看，孩子傻眼了，難道要畫100劃嗎？這不是一盤了的火柴棍嗎？作了自我否定，第2天又去了上學(xué)了。同學(xué)們聽了這個故事也捧腹大笑。這時老師總結(jié)道：尋找規(guī)律，憑少數(shù)同類現(xiàn)象就下結(jié)論不一定正確，要多找些同類事才能得出規(guī)律。小學(xué)生雖不懂什么叫不完全歸納法，也不必要現(xiàn)在給他們講原理。但從生活經(jīng)驗來說明道理，也可以使他們現(xiàn)在給他們講原理。但從生活經(jīng)驗來說明道理，也可以使他們受到邏輯思維的熏陶。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生找出以偏旁推測意義，以聲旁推測讀音，應(yīng)是一種規(guī)律。讓學(xué)生認識這一規(guī)律后，也要告訴他們很多字可以用這種方法，有些字用此法就不準了。這仍是以生活經(jīng)驗讓學(xué)生受到一般與特殊規(guī)律的熏陶。

關(guān)于拼音教學(xué)。拼音教學(xué)也是小學(xué)低段語文的重要知識。它是識字的武器。掌握了漢語拼音工具，就能順利地進行自主學(xué)習(xí)，對識字很有益處。查字典需要漢語拼音，了解字的讀音也需要漢語拼音。社會上，好些地方都有用漢語標注名稱的。學(xué)習(xí)漢語拼音方法靈活多樣。其中歌唱法張貼法即其中之一。歌唱法即把漢語拼音教會學(xué)生，只要唱熟了，漢語拼音的讀音就記牢了。張貼法是把漢語拼音及對應(yīng)詞語寫出來。分別貼在實物之上?？匆妼嵨锞椭榔匆舻淖x音，看見拼音由于有實物，也就知道所指何物。在家里，那些器具的名稱不少，都這樣做，很快就會掌握。選難點法也是學(xué)習(xí)語音的有效方法之一。學(xué)習(xí)生字，生字下面有注音。只要會拼音就會讀準字音，但要記住那些生字詞的讀音就要另采措施。作法如下：把一個階段所有生字詞寫出來，一一注上拼音。用紙遮著拼音，讀漢字。讀一個現(xiàn)出拼音進行驗證。讀錯了的做上符號。把這些篩選出來，集中優(yōu)勢兵力（所花時間精力）打殲滅戰(zhàn)，突擊掃除?？傊?，小學(xué)低段語文教學(xué)的內(nèi)容多，教法應(yīng)靈活多樣。