徐艷

摘 要 在小學語文教學中有兩個重點部份的教學。其一是閱讀教學；其二是作文教學。依據(jù)我在語文教學中的調(diào)查：小學作文教學的難度往往大于小學語文閱讀教學。為了攻克作文教學難關(guān)，我們必須積極探索研究小學作文教學的有效方法與途徑。我在小學語文的作文教學中，經(jīng)過探索與實踐認為：讀寫結(jié)合是小學作文教學質(zhì)量提高的一條快速而有效的途徑。本文圍繞如何開展小學作文的讀寫教學展開論述，為探索研究小學作文教學提供了可貴的教學經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 小學作文 讀寫結(jié)合 讀寫的方法 文學作品

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

今天，我們的小學時代是我們迎來了以習近平為核心的黨中央的英明領(lǐng)導，是一個新時代的中國特色社會主義教育的新時代。新時代新的教育思想要求我們教師要勇于解放思想，在小學語文教學中改革創(chuàng)新，積極探索有效的教育方法與途徑。

本人聯(lián)系小學語文的作文教學，具體談一談新時期我是如何探索小學作文教學的。

1深刻理解作文教學的重要性與艱難性

我們在探索小學作文教學中，不妨深刻理解一下作文教學的重要性與艱難性。近年以來，西方教育家把寫作列入二十一世紀二十項重要科研成果來對待，尤其強調(diào)：“在大中小學校的教育教學之中，一定要積極重視開展好寫作教學。因為寫作涉及到人類對生產(chǎn)、科研、人文生活的具體表達與交流。離開了規(guī)范的表達與交流，就無法推進人類社會的進步與發(fā)展?！毙W階段，是寫作打出基礎的階段，所以說小學階段要十分重視寫作教學。

可以說小學階段重視作文教學是理所當然的事。但是，我們必須研究一下當前小學作文教學之現(xiàn)狀。小學語文有兩個重要教學內(nèi)容：其一是語文的閱讀教學；其二是語文教學中的作文教學。兩者相比，閱讀教學開展要容易得多，而作文教學的開展要困難得多。因為“閱讀是知識的吸收，作文則是知識之傾吐?！弊魑纳婕暗酵ㄟ^閱讀，知識消化，用眼觀察，然后依據(jù)作文的方法與要求，作出規(guī)范性的表達。因此，小學作文的難度是很大的，一般來說：不少學生怕寫作文，不少教師也怕指導作文。

今天，作為新形勢下的小學語文教師，要為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)好合格人才，就不應該懼怕困難，而應當知難而進，勇于改革創(chuàng)新，積極探索小學作文教學的方法與有效途徑。

我作一名小學語文教師，在小學作文教學中，作了一定的探索與實踐。在我的小學作文實踐是：“小學作文的讀寫結(jié)合教學探索”。這里，我作一論述，不妥之處，請專家與同行批評指正。

2研究讀寫結(jié)合的理論依據(jù)

中國老一輩著名的語文教育專家葉圣陶老先生這樣說過：“語文的教材無非是一個例子。學生學習范文是用來學習的，不是用來裝飾門面的。如果說作文教學，就是通過閱讀，學習好這些例子（即范文）。”陜西省有一位語文教育專家叫劉松梧老師，他這們說過：“教材的課文就是學生作文學習的例子。學生通過學習范文，達到讀寫結(jié)合。那么作文就有了學習的范例，學生作文的效率就會提高，作文也會更加規(guī)范一些”。教育家劉松梧老師把讀寫說得更加具體，給我開展小學的作文教學指明了方向。

3小學作文讀寫教學結(jié)合的方法與步驟

我在小學語文課的教學之中，打亂所謂的課程編排體系，完全按照“讀寫結(jié)合”的方法，重新編排課程體系。

3.1把課文分類施教

（1）記敘文類；（2）說明文類；（3）議論文類；（4）文學作品類。

我把小學的有關(guān)教材打亂后，完全按文體分成四個類型。即記敘文類；說明文類、議論文類；文學作品類。在小學語文教材中，最常見的就是這四類文體。分為四類目的就是方便于讀寫結(jié)合。

3.2如何施教“讀寫結(jié)合”教學

（1）比如，組織指導學生閱讀記敘文部份。要求學生必須掌握記敘文的六大要素。（即時間、地點、開頭、經(jīng)過、結(jié)尾）在記敘文的閱讀之中，每一位學生必須首先吃透范文的六大要求，要能理解，而且要求每一位學生能將這“六大要素”作“知識搬家”，即學會“知識遷移”，即不僅會讀，而且會運用。通過讀寫結(jié)合，學生掌握了“六大要素”的方法。寫出了不少好作文。比如：《媽媽的手》、《勤勞的爺爺》、《掏小燕》等。

（2）比如，組織指導學生閱讀說明文部份。要求學生通過閱讀說明文范文，要求每一位學生要理解掌握說明文的“四大要素”（即掌握說明文的方位、距離、特點、功能四大要素“。學生通過閱讀，而且又理解掌握了說明文的“四大要求”，就基本學會了寫說明文。很快寫出了優(yōu)質(zhì)的說明文。

如：《學校的校門》、《我家的住房》等。

（3）比如，指導組織學生閱讀議論文，要求學生學習理解掌握議論文，要求學生學習理解掌握議論文必須的“三大要素”（即論點、論據(jù)、論證“三大要素”。）學生學習理解掌握了“三大要素”之后，也開始學習寫小小議論文。比如，寫出了《請講文明》、《不要怕麻煩》等文章。

（4）比如，我還組織指導學生閱讀文學作品類。要學生通過閱讀，學會理解“虛構(gòu)人物、虛構(gòu)故事，人與物雖然虛構(gòu)但這個事實是存在的三大要素。學生學習理解掌握文學作品創(chuàng)作的“三大要素”之后，學會了創(chuàng)作文學作品。如寫出了小說《過年》，兒歌《月亮彎雙彎》，民間故事《蘇東坡巧寫打油詩》等。

總之，我通過開展小學作文的“讀寫結(jié)合”教學，探索出了一條小學作文快速高效的作文教學之路，極大地提高了小學作文教學質(zhì)量。其中，不少學生的優(yōu)秀作文，還被全國多家作文報刊、雜志刊登發(fā)表。

參考文獻

[1] 劉思松，吳文華，羅志齊.讀寫結(jié)合是提高作文教學質(zhì)量的好方法[J].小學作文教研，2016.