伍小勇

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力主要開展好以下幾個方面的教學(xué)：其一，重視學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)；其二，營造好創(chuàng)造思維的優(yōu)良環(huán)境；其三，作文評分要鼓勵創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞 作文 創(chuàng)新 思維 環(huán)境

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我們一說到小學(xué)生寫作文，有些人認(rèn)為：寫作文無外乎讀了文章之后，依據(jù)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，仿照其意思寫一寫罷了。這種作文之認(rèn)識有片面性。我們在小學(xué)作文教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生主要應(yīng)該在作文教學(xué)方面開展創(chuàng)新作文活動。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生在作文教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力是我們素質(zhì)教育形勢下的一項重要的教育任務(wù)。

應(yīng)從三個方面著手：

1重視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)之中培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。主要應(yīng)圍繞小學(xué)作文的特點(diǎn)來開展。比如：主題思想要新穎，文章的結(jié)構(gòu)與眾不一樣，作文中用詞造句別有一番特色。自己與別了這篇作文之后，要不斷說“有新意！有新意！”

（1）發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)《皇親的新裝》后，可以讓學(xué)生寫一篇“談騙與被騙”的作文，要求闡明：騙子為何騙人？為什么能騙人？為何那么多人被騙？那小孩為啥沒有被騙。還可以讓學(xué)生寫“《羚羊木雕》中誰錯了”、“賈雨村為何恩將仇報？”、“仲永‘泯然，責(zé)任在誰”通過學(xué)習(xí)課文發(fā)現(xiàn)問題，去想、去寫。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)思維的能力。

（2）質(zhì)疑法。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造思維有效途徑。對一些雖成定論的也不妨可以提出疑問?！肮媸恰趹n患，死于安樂嗎？”“傻二哥果真傻嗎？”比如學(xué)生“生于憂患，死于安樂”后可大膽生疑，“真有‘桃花源嗎？”等等，這里應(yīng)特別注意的是：既要鼓勵學(xué)生大膽生疑，又要引導(dǎo)學(xué)生合理生疑，更要能考慮釋疑的根據(jù)和理由，這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要途徑。

（3）發(fā)散思維法。如一小草，可從它的形狀、屬性、生長環(huán)境，從它的作用方面去思維。還可運(yùn)用擬人、比喻、象征等從修辭方面去形象思維，也可以從謙讓、團(tuán)結(jié)、堅韌、知恩、知情等方面去思維。更可以運(yùn)用寓言、童話、小說等知趣、幽默手段去多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)方面去思維；還可以從正反對比兩方面去思維。這樣千百人寫小草，就會千百篇不同樣。

2營建創(chuàng)造思維的環(huán)境

2.1采取應(yīng)合學(xué)生興趣的靈活多樣的讀寫措施

主要做法：

（1）推薦開拓創(chuàng)新的報刊和作家作品，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到感染與熏陶。如①推薦創(chuàng)新意識較強(qiáng)的作用；②推薦切合學(xué)生生活實(shí)踐的作品；③推薦學(xué)生心理需要并易于接受的。

（2）一般說來，作文的創(chuàng)新主要分成幾個階段來實(shí)現(xiàn)。即“尋新路——學(xué)新法——創(chuàng)新造”。第一步引導(dǎo)學(xué)生尋覓立意新穎的佳作，進(jìn)行摘選抄錄或剪貼，結(jié)合閱讀寫作心得。第二步引導(dǎo)學(xué)生組織專題讀書會，大家交流觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)深入閱讀，進(jìn)而激發(fā)寫作欲望。第三步根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仿作創(chuàng)新。

（3）改革課堂教法，讓學(xué)生自由爭鳴。我們開展作文創(chuàng)新活動是時代之要求，改革作文教學(xué)之必由之路。特別要與幾千年作文教學(xué)的落后陳舊思維決裂，堅持走創(chuàng)新之路。比如：大膽開展作文的第二課堂活動。走出去，請進(jìn)來，指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動中自主辦作文刊物，自己成立文學(xué)社團(tuán)、通訊社團(tuán)、創(chuàng)辦手抄報等。而且可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺。在網(wǎng)上開展作文自學(xué)活動。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展互動性作文學(xué)習(xí)，與國內(nèi)，甚至外國的小學(xué)生開展作文互動學(xué)習(xí)活動。

2.2組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的課堂爭議。爭議最能閃現(xiàn)學(xué)生閃光的思想火花，也能啟思益智寫作的源頭活水

它有三種途徑：

（1）從社會生活中引進(jìn)機(jī)制。引進(jìn)社會競爭機(jī)制是創(chuàng)新的需要，是社會發(fā)展的需要，尤其是民主爭鳴的機(jī)制，會大大捉進(jìn)學(xué)生開拓意識的發(fā)展。像公共媒體電視、報刊，像引導(dǎo)爭鳴的節(jié)目與專欄等，比比皆是，這些是很有民主意識深度的思想，只要內(nèi)容要切近學(xué)生，形式切合課堂教學(xué)的，教師全可以引進(jìn)課堂，增進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制。

（2）從學(xué)生作文中發(fā)掘。小學(xué)生思想敏銳，最少保守。當(dāng)他們思想的閘門一旦打開之后，一些新穎而獨(dú)創(chuàng)和思想常會奔騰而出，教師應(yīng)抓住時機(jī)，使整個教學(xué)過程沉浸在探求創(chuàng)新的氛圍之中。

（3）語文教師要首先“下水作文”，試先實(shí)踐，在取得經(jīng)驗(yàn)之基礎(chǔ)上作出示范作用。教師首先“下水作文”，充分體現(xiàn)了“教師作為主導(dǎo)之作用”。

2.3我們說加大隨機(jī)寫作的比重

主要是我們的小學(xué)作文教學(xué)要拓寬思路，要與社會實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生作文要與教材結(jié)合，即讀寫結(jié)合，作文與生活實(shí)際結(jié)合。在作文實(shí)踐中，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，拓展創(chuàng)新技能。

3作文評分要鼓勵創(chuàng)造性思維

作文評分的現(xiàn)實(shí)是：一般文章“常規(guī)失分”少，可總是評高分，而立意新深，卻有點(diǎn)小錯和病句的在評分只能打低分。這種作風(fēng)延續(xù)了起碼兩個世紀(jì)，它嚴(yán)重抵制著寫作人才的出現(xiàn)和發(fā)展。本來作文的評判應(yīng)以思維能力的創(chuàng)新為主要標(biāo)準(zhǔn)，以文字行文之美的為第二標(biāo)準(zhǔn)，然而，以文為美的僵化的評分觀點(diǎn)，統(tǒng)治著作文的評判工作，導(dǎo)向著大量僵硬文章的產(chǎn)生，使作文教學(xué)的手段只能停留在一般求穩(wěn)怕亂的狀態(tài)，學(xué)生寫作何以求來新意，連什么是“新”恐怕很多學(xué)生也不曉得，何以出新。怎能出新。這是一種多么危險的情景。生怕文章寫不好，更怕評分評不好的觀點(diǎn)，抑制了寫作的創(chuàng)新之路，主次顛倒的評分觀點(diǎn)，是影響創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

綜上所談，在新時期新形勢下的小學(xué)作文教學(xué)之中，我們關(guān)鍵是要在作文中培養(yǎng)好創(chuàng)造思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁文州，朱棟良，張家齊.積極開展好小學(xué)作文教學(xué)的探索與研究[J].小學(xué)作文報，2014.