何靜

摘 要 欲談數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必先談素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，柳斌同志曾指出，相對應(yīng)試教育，它是符合教育規(guī)律的更高層次，更高水平，更高質(zhì)量的教育。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 德育滲透

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育有三方面的特征：面向全體學(xué)生，德智體全面發(fā)展，讓學(xué)生主動發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都要體現(xiàn)這些特征。下面就里面的某個方面作些探索。

（1）“德智體全面發(fā)展”。這是新中國成立以來的總的教育方針。在落實(shí)到每個學(xué)科是如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此，即德育為首進(jìn)行知識教育。德育為首并不是說在數(shù)學(xué)教學(xué)中占大量的時間進(jìn)行思想教育，而是在教者的思想上要把思想教育放在首要因素上考慮，把思想教育滲透到教學(xué)的全過程，就說習(xí)武吧，從古至今武林收徒有規(guī)矩“學(xué)藝先學(xué)德”。不然，思想不正，學(xué)了武藝不見義勇為，反而為非作歹，那就違背了武訓(xùn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也應(yīng)是學(xué)習(xí)一門本領(lǐng)，也應(yīng)“學(xué)藝先學(xué)德”。應(yīng)試教育以傳播知識為目的，以考試得高分為榮，德育為首是考慮不到的。致使一些人上了高中、大學(xué)，進(jìn)入了高層知識界工作，但思想境界不高，金錢至上，自我為中心，走上了為了個人利益而違法犯罪，在數(shù)學(xué)上很會算計，卻算計不好自己的人生。素質(zhì)教育要扭轉(zhuǎn)這種傾向，至始至終都把教書育人為已任。數(shù)學(xué)里有很多數(shù)學(xué)思想，這些思想在教學(xué)中只要與人生教育有機(jī)結(jié)合，就會起到陶怡情操的作用。

例一，教加減法中的增加與減少。只從知識教學(xué)來看沒啥思想意義，但如果與人生相聯(lián)系就有深刻的啟示意義。一位老師在講加法時，用實(shí)物作演示，說某人去年一天只能買一個蘋果吃，今年由于勤勞增收，一天能多買一個了，這就是1+1=2，明年再努力勞動，還可以不斷地多買。增加3個、4個、5個，即1+2+3+4+5……和就變得大了。這種把數(shù)量的增加與勤勞致富相聯(lián)系，也就滲透了思想教育。使學(xué)生懂得，財富的增多要靠勤勞，而不能不勞而獲。例二，為了把學(xué)生引入對社會的關(guān)注，增長社會見識，還可以把加減法引申討論，如教師設(shè)問，1+1=2，你們還聽過什么嗎？果然，有學(xué)生發(fā)話了，電視里有說1+1大于2是什么意思。好些學(xué)生躍躍欲試，但只能意會不能言傳，或者根本就不懂。這正是老師點(diǎn)撥的最佳時機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生的味口已被吊起（設(shè)懸念吊味口是激發(fā)興趣的一種方法）。老師講了一件事：有一塊巨石擋在路上（是山體滑坡掉下來的）。這時有二人來到石旁，他們單人試著去推石頭。那石頭二三百斤，怎么也推不動。他們二人便合力推，一下來推開了。一個個單獨(dú)推，每人都用了200斤力，共400斤力，沒有石頭推開，而合起來，一個人只用150斤力，合起來300斤力，就推開了石頭，這不就是1+1大于2了嗎？這就是齊心脅力的力，是團(tuán)結(jié)的力量，我們大家都知道折箭在故事。10支箭，一支一支地折，十下就全部折斷了，而折一捆（十支）箭，別說折十下，無論折多少下，也折不斷了。這也就是10個+1相加大于10了。同學(xué)們平時對這個道理一知半解，今日被老師點(diǎn)撥，茅塞頓開，這是生活中的辯證法。教室里響起了熱烈的掌聲，這也是在知識教育中滲透思想教育的成功案例。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這些素質(zhì)中包括文化素質(zhì)，思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，適應(yīng)社會的素質(zhì)。教學(xué)中，將知識與生活相結(jié)合，滲入思想教育，打開學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生張開想象的翅膀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也受到思想的熏陶，一舉雙得。例三，教減法也有思想意義嗎？老師出了一題，2-2等于幾，學(xué)生回答等于0。老師說，但在生活中，有時做事的實(shí)際效果2-2卻大于0。學(xué)生疑惑，老師講：有兩位游客來到一個隧道前，隧道很窄，只容一人通過，他們一個一個地進(jìn)去，很快就通過了。這里2-2=0，但另有二人來到隧道前，他們都爭著先進(jìn)去，互不相讓，結(jié)果過了很長時間，誰也沒過去，洞外還是兩個人，這就是2-2大于0.這說明要減少應(yīng)該減少的東西，還要講策略與方法，不然便達(dá)不到目的成為累贅。這類事情還不少，比如消除安全隱患，一件一件地消除，隱患便逐個減少，直至沒有，但如果不痛不癢的走走過場，就什么隱患都消除不了?？傆幸惶?，還會暴發(fā)事故。這時同學(xué)們恍然大悟，原來老師是在借題發(fā)揮，進(jìn)行思想教育呢？學(xué)生們說對了，借題發(fā)揮，是說話開導(dǎo)的一種藝術(shù)，自然得天衣無縫，易于讓人接受。這也是寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是快樂教學(xué)的范疇。例四，數(shù)學(xué)每個部分的學(xué)習(xí)都是由淺入深，循序漸進(jìn)，由基礎(chǔ)到尖端。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白這些學(xué)習(xí)規(guī)律之后，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)思考，讓他們張開想象的翅膀，以開放的氛圍，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，想到什么都可以發(fā)表出來。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生們會想到基礎(chǔ)與高樓的關(guān)系，基礎(chǔ)越窄，高樓越高越穩(wěn)固。聯(lián)想到自己的人生，那就是現(xiàn)在必須學(xué)好本領(lǐng)，將來才能為建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。現(xiàn)在好比打基礎(chǔ)，將來的事業(yè)好比高樓，沒有現(xiàn)在就沒有將來。針對班上，那些差生們胸?zé)o大志，對前途悲觀失望。老師對他們因材施教，每課都只讓他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，做最基礎(chǔ)的習(xí)題，對他們說，別小看了這些基礎(chǔ)知識，它們是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)。只要有了這塊土地，就會慢慢地長出茂密的樹林。他們二人就是最好的說明。所以在我們班上，無論你是成績我的優(yōu)秀者還是差者，都要有遠(yuǎn)大抱負(fù)，只要盡夠了自身的努力，學(xué)到了應(yīng)有的知識，在將來都是人才，都是建設(shè)祖國的生力軍?！边@席話，是由知識的基礎(chǔ)與尖端引申出來的，但這位差生卻心底敞亮了，從此不再自卑，在有限的能力下努力地學(xué)習(xí)。

以后就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與體會。其方法還會有很多，只要我們?nèi)ラ_發(fā)，就會層出不窮。