張敏

摘 要：現(xiàn)今為建設(shè)創(chuàng)新型國家，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高校教育的工作重點(diǎn)，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重中之重則是對高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文通過分析高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以桂林電子科技大學(xué)為例，闡述了學(xué)科競賽對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（a）-0000-00

學(xué)科競賽是指在課程教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用能力，通過探究的過程，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣、增強(qiáng)自信心的系列化活動。學(xué)科競賽擁有獨(dú)特的教育創(chuàng)新功能，不僅能以興趣為引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決現(xiàn)實問題的能力，在實踐中讓學(xué)生具備廣泛的科研興趣和刻苦嚴(yán)謹(jǐn)持之以恒的科研品質(zhì)。因此學(xué)科競賽的作用在高校中日益凸顯。

1 高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1998年共和國高等教育法明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”創(chuàng)新能力指個體或群體提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。就表現(xiàn)形式來說，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，就是人類創(chuàng)造性對事物規(guī)律的操作化?？墒俏覀兺ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校的教育教學(xué)活動課后總結(jié)中，現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍降低，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 缺乏創(chuàng)新的意識

目前高校在傳統(tǒng)的教育模式下，對大學(xué)生的教育主要以書本資料的理論教學(xué)為主，主要的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，學(xué)生依靠老師在課堂上授課獲取知識。如果沒有了老師的傳授與指導(dǎo)，許多學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)，對老師和課堂的依賴無疑制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，盡管大學(xué)生對科學(xué)研究的熱情很高，但是卻沒有付諸行動。所以大學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力仍存在不足，主動性和自主性亟需提高。

1.2 缺乏對應(yīng)的指導(dǎo)

時代改變了，但是教師的教學(xué)方法還未轉(zhuǎn)變，課堂的傳統(tǒng)依然只單純得注重知識的傳遞，而不考慮學(xué)生的接受能力，更不要說對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，無法消除位差效應(yīng)，不能為學(xué)生提供一個無壓力、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，因此學(xué)生不敢想、不敢說、不敢做，創(chuàng)新意識也隨之被扼殺。在大學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力還未完全發(fā)展，尤其需要老師提供指導(dǎo)與幫助，有了對應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生自主創(chuàng)新的過程中就有了方向。

1.3 缺乏相應(yīng)的制度

現(xiàn)階段，高校把招生和就業(yè)率當(dāng)成工作重點(diǎn)，并沒有重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也沒有相應(yīng)的制度為之服務(wù)。致使許多大學(xué)創(chuàng)新意愿都被空于腦海遺忘于校園，個體大學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識毫無提高。即使多數(shù)學(xué)校開展各種學(xué)科競賽，但學(xué)生最后的成果，學(xué)校也沒有給予相應(yīng)的支持，“產(chǎn)學(xué)研”只是空談。學(xué)生缺失開展創(chuàng)新實踐活動的場所，缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，所以他們無法獨(dú)立完成自己的創(chuàng)新課題。

2 學(xué)科競賽對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用

為了培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才，許多高校積極開展學(xué)科競賽。學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用主要為：

2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)科競賽是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的理論知識，結(jié)合實際情況，對產(chǎn)品進(jìn)行新技術(shù)、新方法、新應(yīng)用方向且符合邏輯、有實際應(yīng)用意義且有新意的設(shè)計。開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其勇敢嘗試，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)科競賽具有綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，需要學(xué)生打破常規(guī)思維的限制，提出創(chuàng)新性想法，通過翻閱文獻(xiàn)不斷擴(kuò)展思路，因此可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，深入培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，學(xué)科競賽一般需要綜合性知識，學(xué)生在此過程中需要積極主動的思考，對事物有全面深刻的認(rèn)識。同時在學(xué)科競賽的過程中還可以鍛煉判斷分析的能力，能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3 磨煉學(xué)生的創(chuàng)新精神

要促成學(xué)科競賽的競爭激烈性，吸引學(xué)生全身心投入付出努力，能夠在高壓力、高強(qiáng)度的過程中堅持下來，有良好的心理素質(zhì)，能做到不怕艱辛與困難。學(xué)科競賽有利于塑造大學(xué)生堅韌的品格，這份毅力在以后的學(xué)習(xí)工作中也是不可或缺的。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

學(xué)科競賽的過程中不僅需要硬性技能，軟實力也同樣重要。除了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)新外，在團(tuán)體競賽中，需要成員通力合作，取長補(bǔ)短，找準(zhǔn)自己在團(tuán)體中的定位，才能最大限度地發(fā)揮自己的作用，為團(tuán)隊奉獻(xiàn)自己的一份力量。

3 桂林電子科技大學(xué)的學(xué)科競賽開展情況

桂林電子科技大學(xué)一所電子信息特色鮮明的地方性高校，學(xué)校擁有全國首批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地被共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)命名為“全國青年科技創(chuàng)新示范基地”。學(xué)校在學(xué)生實踐創(chuàng)新能力落實與培養(yǎng)上，關(guān)注實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，聚焦深化教學(xué)改革，重視完善實驗教學(xué)體系，著力于常規(guī)性的實踐教學(xué)，開展各類學(xué)科競賽。學(xué)校以各類學(xué)科競賽為牽引，逐漸形成了“三層四步五類”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

“三層”是基礎(chǔ)創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)新與綜合協(xié)同創(chuàng)新三個層面的創(chuàng)新教育培養(yǎng)過程?；A(chǔ)創(chuàng)新實現(xiàn)基本技能、創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，如學(xué)校的“夢想起航”、技能競賽等；專業(yè)創(chuàng)新是本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的相對集中的創(chuàng)新實踐，如參與教師科研項目或?qū)ｍ棇W(xué)科競賽；綜合協(xié)同創(chuàng)新更多的是面向企業(yè)的綜合項目或綜合類學(xué)科競賽，進(jìn)行多人多學(xué)科協(xié)同的綜合創(chuàng)新實踐。

“四步”指按照“激→培→提→引”四步驟循序漸進(jìn)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！凹ぁ敝讣ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與熱情，高校需從大一新生入學(xué)起注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，主要通過專業(yè)導(dǎo)論、科普講座以及“夢想起航”等專項創(chuàng)新主題活動激發(fā)學(xué)生的興趣。“培”指對學(xué)生的基本技能與理念的培訓(xùn)，如面向?qū)W生開展單片機(jī)、機(jī)器人等專項培訓(xùn)的提高基礎(chǔ)創(chuàng)新技能?！疤帷敝附M織學(xué)生多參與如同科研項目、學(xué)科競賽等創(chuàng)新實踐的過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力?！耙敝敢龑?dǎo)學(xué)生參與更高層次的創(chuàng)新實踐中，如深度參與教師的科研項目、綜合類大賽、校企協(xié)同綜合創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)等。

“五類”指創(chuàng)新實踐的五大類別，即學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科研項目、校企協(xié)同創(chuàng)新和社會創(chuàng)業(yè)實踐等。一方面，學(xué)科競賽由電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”等少數(shù)學(xué)科競賽拓展到包括“外研社”英語競賽、大學(xué)生化學(xué)技能比賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、信息安全、廣告設(shè)計等各類競賽，另一方面，學(xué)生參加科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、社會實踐以及校企協(xié)同創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)等創(chuàng)新實踐，形成了百花齊放、人人參與的局面。2015年出臺《科教協(xié)同育人計劃項目管理辦法》，鼓勵本科生進(jìn)一步參與各種科研實踐活動。

實踐證明，學(xué)科競賽的順利開展有效地培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校就業(yè)質(zhì)量不斷新高，畢業(yè)生也受到用人單位的首肯。

4 結(jié)語

科技的進(jìn)步與發(fā)展需要新鮮動力來推動，尤其是大學(xué)生作為高素質(zhì)人才中最具潛力的群體，對社會發(fā)展起著不可估量的作用。因此，對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校需要摸索出一套行之有效的方案。學(xué)科競賽正是以培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力與實踐能力的一項課外科技活動。高校應(yīng)根據(jù)實際情況，建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)科競賽平臺，構(gòu)建以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，從而更好地提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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