沐光雨 賀麗媛

摘 要：本文通過分析財(cái)經(jīng)高校教學(xué)范式的發(fā)展現(xiàn)狀，闡明智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下財(cái)經(jīng)高校復(fù)合教學(xué)范式改革的必要性。結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)模式，分別從學(xué)生、教師、學(xué)院和學(xué)校四方面提出教學(xué)范式改革的有效措施，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵字：智慧學(xué)習(xí) 范式改革 教學(xué)范式 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（a）-0000-00

1 財(cái)經(jīng)高校教學(xué)形式現(xiàn)狀

從課堂教學(xué)上分析，目前有很多財(cái)經(jīng)高校一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)范式，以教師為中心，教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。很多教師沒有考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，采用“一講到底”的教學(xué)模式，導(dǎo)致師生互動(dòng)極少，學(xué)生機(jī)械地抄錄課堂筆記，課堂氣氛沉悶等一系列問題。從考核方式上分析，傳統(tǒng)考核方式單一，大部分財(cái)經(jīng)高校注重學(xué)生的期末考試成績(jī)，并沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這種“一考定終身”的考核方式使學(xué)生忽略平時(shí)學(xué)習(xí)而注重考前突擊，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 財(cái)經(jīng)高校復(fù)合教學(xué)范式改革必要性

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出“創(chuàng)新教育供給方式，大力發(fā)展民辦教育，拓展教育新形態(tài)，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。”隨著傳統(tǒng)教學(xué)范式弊端日趨顯露，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中越來(lái)越被廣泛應(yīng)用。“慕課”、“名師公開課”、“學(xué)樂云教學(xué)APP”等智慧學(xué)習(xí)方式開始盛行，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)范式。一方面，通過智慧學(xué)習(xí)，不僅改變了按大綱順序進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式，消除了傳統(tǒng)課堂的枯燥感，而且改變了學(xué)生死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大提高，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，通過智慧學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對(duì)自己所掌握知識(shí)的薄弱部分進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，拓寬知識(shí)層面，而且提升了對(duì)知識(shí)框架構(gòu)建的能力，使學(xué)習(xí)效率得以提高。因此，進(jìn)行復(fù)合教學(xué)范式改革勢(shì)在必行。

3 財(cái)經(jīng)高校復(fù)合教學(xué)范式改革舉措

以教師為中心，以傳輸知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)范式不再順應(yīng)教育的發(fā)展趨式，教學(xué)范式改革迫在眉睫。針對(duì)財(cái)經(jīng)高校教學(xué)形式現(xiàn)狀，分別從學(xué)生、教師、學(xué)院和學(xué)校四方面提出教學(xué)范式改革舉措。

3.1 學(xué)生方面

智慧學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)范式呈現(xiàn)多樣化，通過線上、線下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，極大提高學(xué)習(xí)效率。

3.1.1 線上學(xué)習(xí)

（1）課前：首先，學(xué)生可以通過搜索引擎來(lái)多角度了解課堂上需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而拓寬知識(shí)層面。其次，學(xué)生可以通過線上與同學(xué)交流新內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）課中：第一，學(xué)生通過觀看微視頻、微動(dòng)畫加強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)容的理解以及掌握。第二，學(xué)生通過學(xué)生端在線舉手及時(shí)向老師提出疑問，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）課后：學(xué)生通過線上完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)達(dá)到“溫故而知新”的效果。另外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好主動(dòng)地在互聯(lián)網(wǎng)上選擇相應(yīng)的智慧學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。

3.1.2 線下學(xué)習(xí)

（1）課前：學(xué)生通過閱讀教材以及查找相關(guān)資料，了解知識(shí)脈絡(luò)，提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生通過組建學(xué)習(xí)小組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）課中：學(xué)生認(rèn)真聽講、多角度思考教師提出的問題并積極回答問題，致力于活躍課堂氣氛。第二，學(xué)生通過有選擇性地記錄課堂筆記并標(biāo)出疑難點(diǎn)，從而加強(qiáng)記憶知識(shí)點(diǎn)。

（3）課后：學(xué)生通過做課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。其次，學(xué)生通過師生互動(dòng)并進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和研究，從而更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 教師方面

線上、線下復(fù)合教學(xué)范式不但會(huì)提高教師教學(xué)質(zhì)量，而且推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供高效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.2.1 線上教學(xué)

（1）課前：首先，教師打造在線課程體系，通過錄制微視頻，不僅減少面對(duì)面授課課時(shí)，而且減輕教師備課壓力。其次，教師通過線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）課中：教師采用生動(dòng)形象的案例教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中的積極性，保證學(xué)生的聽課效率。同時(shí)，教師通過給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）課后：第一，教師線上上傳教學(xué)課件，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，同時(shí)定期分享優(yōu)秀文章鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，教師開設(shè)在線教評(píng)，有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)范式改革。

3.2.2 線下教學(xué)

（1）課前：首先，教師通過備課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，標(biāo)出重點(diǎn)與難點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。其次，教師通過教研小組的討論，形成資源共享，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）課中：第一，教師通過簡(jiǎn)短地概述上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生接下來(lái)能更好地對(duì)新知識(shí)點(diǎn)建立銜接。第二，教師進(jìn)行課堂提問、師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）課后：教師通過為學(xué)生安排課后輔導(dǎo)課程、批改學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，教師通過參加專題講座，不斷更新教學(xué)理念和授課方式，與時(shí)俱進(jìn)。

3.3 學(xué)院方面

學(xué)院實(shí)施復(fù)合教學(xué)范式改革方案，如小班授課、導(dǎo)師制等。旨在統(tǒng)籌師資，提升學(xué)生學(xué)術(shù)水平，達(dá)到高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

（1）學(xué)院通過采取小班授課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的整體學(xué)術(shù)水平。

（2）學(xué)院采取導(dǎo)師制，為每位學(xué)生與教師組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，參與導(dǎo)師項(xiàng)目研究，致力于綜合性人才的培養(yǎng)。

（3）學(xué)院采取模塊化教學(xué)方式，統(tǒng)籌師資，讓教師有更多的時(shí)間從事科學(xué)研究，從而不斷提升教師專業(yè)知識(shí)技能。

3.4 學(xué)校方面

學(xué)校開展教師研討活動(dòng)、開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，致力于提升教師教研能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。

（1）學(xué)校定期開展全校教師教學(xué)研討活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀教師評(píng)選大賽，為教師提供更多優(yōu)秀的教學(xué)范式參照。

（2）學(xué)校鼓勵(lì)教師開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）學(xué)校支持教師的教學(xué)范式改革項(xiàng)目申報(bào)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)范式改革實(shí)踐，為學(xué)生提供多樣化授課方式。

4 評(píng)價(jià)與展望

教師從傳統(tǒng)課堂上的主角變成配角，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂，因此進(jìn)行復(fù)合教學(xué)范式改革是財(cái)經(jīng)高校教育改革的必由之路。，一方面，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；另一方面，為財(cái)經(jīng)高校培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量和高層次復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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