楊莉萍

摘 要：單詞是構(gòu)成英語知識大廈的基石，單詞積累的多寡、熟練程度對學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)思想有著直接影響。當(dāng)前初中英語學(xué)習(xí)中單詞學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生面臨記不準(zhǔn)、記得慢、忘得快、不會應(yīng)用的不良現(xiàn)狀。為了提高單詞記憶效率，教師可以利用趣味教學(xué)法幫助學(xué)生巧背英語單詞，教師可以采用直觀教學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生的感官參與到單詞記憶過程中，將單詞學(xué)習(xí)貫穿于故事中，創(chuàng)設(shè)良好單詞背誦情境以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提高英語單詞背誦效率。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；初中英語；單詞背誦

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。單詞作為構(gòu)筑語言大廈的“建筑材料”，學(xué)生語言能力的高低和掌握單詞量的多寡有著直接關(guān)系。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的掉隊(duì)往往從背不過單詞開始。傳統(tǒng)單詞教學(xué)是教師講授、學(xué)生死記硬背，學(xué)生在單詞記憶過程中呈現(xiàn)記得慢、準(zhǔn)確性低、遺忘速度快等不良現(xiàn)狀。為了幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地記憶單詞，教師應(yīng)該“授之以漁”，教會學(xué)生高效、科學(xué)地記憶單詞的方法。為了達(dá)到有效激活學(xué)生思維、提高他們單詞記憶效率以及單詞理解和運(yùn)用能力的目的，教師要善于創(chuàng)新單詞教學(xué)法，利用趣味教學(xué)法激發(fā)初中生背誦單詞的積極性，使教學(xué)過程得到不斷優(yōu)化，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍當(dāng)中輕松完成單詞記憶過程，提高英語單詞的背誦效率。

一、教師可以采用直觀教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與到單詞記憶過程中，提高英語單詞的背誦效率

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)死記硬背的單詞記憶方法相比，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與到單詞記憶過程中來的直觀教學(xué)法，更有助于單詞記憶效率的提高。因此，在初中英語單詞背誦過程中，教師要巧用直觀教學(xué)幫助學(xué)生記憶單詞。采用直觀教學(xué)法，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，利用圖片來完成單詞記憶過程，可以利用簡筆畫助益單詞記憶，也可以利用猜謎語的形式來輔助學(xué)生完成單詞記憶過程。例如，為了幫助學(xué)生背誦譯林版英語Unit 7 “snowman”一詞，教師可以設(shè)置“What man cannot live in a house？”的謎面，讓學(xué)生進(jìn)行猜測；為了輔助學(xué)生記憶“bat”“bee”“zebra”“squirrel”等有關(guān)動物的單詞，教師可以用多媒體出示這些動物的圖片，讓學(xué)生在拼讀和看圖學(xué)詞相結(jié)合的過程中加深對單詞的記憶。

二、教師可以將單詞學(xué)習(xí)貫穿于故事中，提高英語單詞背誦效率

不少學(xué)生在面對英語單詞時往往產(chǎn)生一種似曾相見卻不相識的感覺，他們的英語單詞背得慢，忘得卻極快。為增強(qiáng)單詞背誦的趣味性，提高單詞背誦效率，教師可以將單詞學(xué)習(xí)貫穿于故事當(dāng)中，或者給新單詞寫一則小故事，這種做法較之機(jī)械背誦而言，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解單詞含義，還對提高記憶效率大有好處。為了幫助學(xué)生更好地記憶某課當(dāng)中出現(xiàn)的新單詞，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用編故事的方法將新單詞串聯(lián)起來，不僅能有效提高單詞背誦效率，還能增強(qiáng)學(xué)生連詞成句的能力。例如，在譯林版八年級英語上冊Unit 5 單詞背誦過程中，教師可以讓學(xué)生利用本單元學(xué)過的單詞自主編寫一個以Save the Wild Animals為主題的小故事，并在課堂上將這個小故事講給其他同學(xué)聽，在編故事、講故事的過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，原本枯燥乏味的單詞記憶也變得更富趣味性。

三、教師可以創(chuàng)設(shè)良好的單詞背誦情境，提高英語單詞背誦效率

在初中英語單詞背誦中運(yùn)用趣味教學(xué)法，教師還應(yīng)該立足于學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷，根據(jù)不同單詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的單詞背誦情境，在情境當(dāng)中背誦單詞，不僅可以使學(xué)生的體驗(yàn)更為豐富，還可以讓學(xué)生對單詞的記憶更為深刻。在八年級上冊第一單元單詞學(xué)習(xí)中，針對“smile”“handsome”“unhappy”等表現(xiàn)人物情緒的形容詞，教師可以采用讓一個學(xué)生表演，其他學(xué)生猜測他表演的是哪個單詞的方式來幫助學(xué)生背誦，提高單詞記憶的趣味性。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提高英語單詞背誦效率

在有效提高單詞背誦效率的幾種趣味教學(xué)法中，聯(lián)想法是使用最為普遍的一種記憶方法，運(yùn)用聯(lián)想法記憶單詞，通過將幾個表面上看起來毫無關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行有意義的組合和排列，不僅可以幫助初中生更好地記憶單詞，還有助于學(xué)生對單詞含義的理解和記憶。在運(yùn)用聯(lián)想法記憶單詞過程中，教師可以人為地為單詞編入新的含義，也可以將單詞編成一個小韻文幫助學(xué)生記憶。教師還要充分調(diào)動學(xué)生利用聯(lián)想記憶單詞的積極性，讓他們形成自己的思路，以自己喜歡的聯(lián)想方式記憶單詞，提高單詞記憶的牢固度。例如，在baseball一詞的背誦過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：ba-（爸爸）se-（色）ball-（球），以“爸爸手中拿著的彩色球是棒球”的方式進(jìn)行記憶；對helpless一詞，教師可以引導(dǎo)初中生聯(lián)想：help-想要得到幫助，less-無，沒有。想要得到幫助卻沒有人幫助，就是無助的helpless。

總而言之，在初中英語單詞教學(xué)中，為了提高學(xué)生的單詞記憶效率，教師要善于根據(jù)不同單詞的特點(diǎn)以及學(xué)生不同個性特征，靈活選用多樣化的具有趣味性的單詞記憶方法，實(shí)現(xiàn)初中生年齡特點(diǎn)、記憶規(guī)律以及單詞本身特點(diǎn)的有效結(jié)合。趣味性教學(xué)法的運(yùn)用，成功清除了單詞這一英語學(xué)習(xí)的“攔路虎”，這將為幫助學(xué)生熟練掌握英語，提高他們的英語素養(yǎng)奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊.英語單詞的記憶方法[J].黑河教育，2013（1）：54.

[2]楊欣.英語教學(xué)中的單詞記憶[J].陜西教育（教學(xué)），2009（3）：41.

編輯 張珍珍