盧東旭

摘 要 新課程改革加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重視，要求教師注意學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。實(shí)施微型課程可以讓學(xué)生找到有趣的知識(shí)點(diǎn)，并有針對(duì)性地提高教師教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)小學(xué)教師可以采取以下策略實(shí)現(xiàn)微觀教學(xué)與教學(xué)相結(jié)合：使微型課堂學(xué)習(xí)困難，科學(xué)理解微型課堂教學(xué)時(shí)間，利用微型課堂創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，結(jié)合微型課堂來(lái)創(chuàng)造想象力。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們所說(shuō)的微課教學(xué)意味著課堂教師利用視頻播放器，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等高科技手段，在10分鐘內(nèi)用多種學(xué)習(xí)方法來(lái)創(chuàng)造教師的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿活力和直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入微課教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立學(xué)習(xí)自主思考，從而讓課堂教學(xué)的效率能夠最大化。

1微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在新課改的背景下，新課標(biāo)要求教師采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造更具有活力的課堂氛圍，不斷提升教學(xué)效率。微課作為新型的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)、享受知識(shí)，教師可通過(guò)微課解答知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握更加規(guī)范的學(xué)習(xí)方法。微課以微視頻為基本載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，多為短小的視頻。教師在微課上可以圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的講解，采用開(kāi)門見(jiàn)山的方式，直奔主題，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直接感受微課教學(xué)的魅力。微課注重所講解知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)量和效率，簡(jiǎn)明扼要的講課方式讓學(xué)生更易于接受，便于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生還可以在課后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建具有極為重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入微課教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意自主地鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)具有重要的意義。

2微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探究。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生處在思想逐漸成熟，日趨獨(dú)立的階段，對(duì)新鮮的事物保持著足夠的好奇心，因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)的根本目的。微課課件的引入，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀、更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，微課課件中的鮮明的色彩，生動(dòng)的畫面能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目的。例如，在《月光曲》這篇課文的講解過(guò)程中，小學(xué)生的生活閱歷有限，無(wú)法深刻的體會(huì)到月光曲中所描繪的月光的美麗，然而，通過(guò)微課課件，教師可以將月光照射到茅屋中的安靜寧謐的美好景象通過(guò)圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過(guò)感官的直接刺激真正的體會(huì)到月光的清幽，讓學(xué)生身臨其境，從而更加充分的理解課文中所要表達(dá)的情感。

2.2拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文，內(nèi)容豐富多彩，涉及到生活中各個(gè)方面的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生的思想在語(yǔ)文的海洋里盡情的遨游，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到課文中所要表達(dá)的中心思想，幫助學(xué)生深刻的理解課文的含義。例如，在《葡萄溝》這篇課文的學(xué)習(xí)中，有一段是描寫葡萄干的制作過(guò)程，雖然學(xué)生對(duì)葡萄干的味道并不陌生，但是由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)新疆，對(duì)葡萄干的制作過(guò)程無(wú)法深刻的理解。因此教師可以通過(guò)微課課件對(duì)葡萄干的制作過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)一些圖片和視頻將課文中所提到的葡萄干的制作場(chǎng)地、制作工具、制作流程等等清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。微課不但能夠在短時(shí)間內(nèi)將課堂教學(xué)內(nèi)容精煉的展現(xiàn)出來(lái)，還能夠通過(guò)多媒體手段彌補(bǔ)語(yǔ)文教材中教學(xué)資源的缺陷，極大的拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3打破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教學(xué)基本局限在教學(xué)課堂上。然而隨著科技的發(fā)展，微課的出現(xiàn)將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解和整合，同時(shí)打破了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課堂教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，制作成微課發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后的知識(shí)鞏固。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的“病句修改”這一練習(xí)中，教師可以將病句修改的方法以及正確的句型、句式制作成生動(dòng)形象的微課課件，讓學(xué)生在隨時(shí)都能夠觀看課件，同時(shí)，由于微課課件較為簡(jiǎn)短，一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，這很容易使學(xué)生集中精神，極大的提高了課堂效率。

2.4結(jié)合微課渲染想象意境

語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中需要結(jié)合課文的意境，展開(kāi)想象，渲染課文中所表達(dá)的氣氛，為學(xué)生留足想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在微課教學(xué)中，教師需要利用語(yǔ)文教學(xué)中留白的特性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力，大膽地思考，并通過(guò)寫作和討論的方式，將想法展示出來(lái)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和想象能力。

例如，教師在教學(xué)課文《桂林山水》時(shí)，可以利用微課中展示桂林風(fēng)景特征，讓學(xué)生去感受自然美景具有的極大魅力，并用自己的語(yǔ)言描述視頻中的美景。然后，教師再將《桂林山水》這篇課文中的優(yōu)美詞句展示出來(lái)，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移”。教師要講解課文中典型的寫作手法。這樣，可以讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真對(duì)待講解，同時(shí)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮想象力，教師可以使學(xué)生的思想和課文作者的思想相互碰撞，為學(xué)生留足想象空間，讓學(xué)生可以在想象的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的掌握能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的應(yīng)用逐漸成為基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一種較為常見(jiàn)的方式。通過(guò)微課教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)有效提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)的需要。

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