王法明

摘要：在初中歷史的學(xué)習(xí)中，歷史知識(shí)的記憶有助于學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而如何高效率地實(shí)現(xiàn)相關(guān)歷史知識(shí)的記憶，成為困擾許多學(xué)生的一個(gè)難題。結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)初中歷史知識(shí)的記憶策略進(jìn)行探討研究，以助于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；記憶；策略

歷史這門科學(xué)由于其包含的知識(shí)數(shù)量多、知識(shí)點(diǎn)之間跨度大等特點(diǎn)，使歷史知識(shí)的記憶成為歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，同樣也需要對(duì)大量的歷史知識(shí)進(jìn)行記憶。因此，探索研究出一些有利于學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)記憶的方法和策略，對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。而進(jìn)行有效的歷史知識(shí)記憶需要從不同的方面來同步開展。

一、構(gòu)建科學(xué)的初中歷史知識(shí)體系

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建清晰合理的知識(shí)體系是提高效率的重要途徑。初中歷史的學(xué)習(xí)也不例外，因此，幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)建一個(gè)脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)合理的科學(xué)歷史知識(shí)體系是十分重要的，也是歷史教學(xué)的一個(gè)重要方面。一個(gè)科學(xué)合理的歷史知識(shí)體系，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生整體的把握和理解，也能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶效率得到很大程度的提升。從長期來看，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。利用歷史知識(shí)體系來對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行理解記憶，可以降低學(xué)生了解各種知識(shí)背后的邏輯規(guī)律的難度，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，以規(guī)律為線對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，然后由線及面，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生記憶。

二、創(chuàng)建生動(dòng)形象的歷史課堂

初中歷史教學(xué)的形式會(huì)對(duì)學(xué)生的記憶產(chǎn)生影響，傳統(tǒng)模式的歷史教學(xué)很難長時(shí)間地集中學(xué)生的注意力，課堂氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容無法產(chǎn)生深刻印象，在歷史知識(shí)記憶中花費(fèi)了更多的時(shí)間和精力。因此，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象的歷史課堂，不僅會(huì)提高課堂教學(xué)的效率，也有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。具體來說，歷史教師在課堂教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，采取能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的方式來進(jìn)行知識(shí)的傳授，而不是在傳統(tǒng)的歷史課堂上采用照本宣科的方式。從這個(gè)方面來說，初中歷史的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該大膽利用多媒體手段來提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。通過展示圖像、與歷史知識(shí)相關(guān)的電影以及描述歷史進(jìn)程的動(dòng)畫等多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探索興趣，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效記憶。例如，在對(duì)清王朝的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)引入類似于《末代皇帝》等的視頻素材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史的興趣，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效率。

三、初中歷史知識(shí)記憶的技巧策略

1.概括記憶

在對(duì)某個(gè)章節(jié)或者某個(gè)重要的歷史時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶時(shí)，可以使用概括記憶的方法，即對(duì)該章節(jié)或該時(shí)期發(fā)生的重要?dú)v史事件按照一定線索進(jìn)行提煉和概括，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容記憶的負(fù)擔(dān)，也有利于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，在對(duì)中國近代淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以用“一二三”來概括其中的要點(diǎn)，歸納了在這個(gè)歷史過程中中國如何一步步走向半殖民地半封建，概括了列強(qiáng)的侵略行為和中國的抗?fàn)幓顒?dòng)這兩條線索，重點(diǎn)了解這期間簽訂的比較重要的《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》和其背后的影響以及歷史意義。

2.重復(fù)記憶

這也是大多數(shù)學(xué)生來記憶歷史知識(shí)所用的方法，但是因?yàn)闆]有突出重點(diǎn)、講究策略等各種原因，導(dǎo)致效果并不好。所以，在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行重復(fù)記憶的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、性質(zhì)、意義等應(yīng)該記憶的內(nèi)容，使其深深印到學(xué)生的腦海中。其次，重復(fù)的過程中學(xué)生要嘗試用屬于自己的語言表達(dá)方式復(fù)述課堂內(nèi)容中比較重要的部分，并解答課后練習(xí)題和教師提出的相關(guān)問題。最后，完成對(duì)某個(gè)歷史主題的學(xué)習(xí)后，根據(jù)其內(nèi)容安排綜合性復(fù)習(xí)，把所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較、分析，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力和記憶能力。

3.年代記憶

歷史事件發(fā)生的時(shí)間年代對(duì)于學(xué)生記憶歷史知識(shí)來說，是一個(gè)比較困難的問題。在對(duì)歷史年代記憶時(shí)很難發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，即使有，也只能在極其有限的特定歷史知識(shí)范圍內(nèi)應(yīng)用。針對(duì)這一問題，把同一年代發(fā)生的重要?dú)v史事件歸納、總結(jié)起來記憶，不失為一個(gè)好辦法。例如，歷史上的1861年，中國慈禧太后政變，設(shè)立總理衙門。此時(shí)的美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。而當(dāng)時(shí)的俄國在進(jìn)行農(nóng)奴制的改革。1927年，南京國民政府成立，國民黨右派的反革命政變，中國共產(chǎn)黨的“八七會(huì)議”等都是在中國歷史上比較重要的事件。這樣的方法能夠?qū)τ洃浶蔬M(jìn)行很大程度上的提升。此外，也不排除在記憶時(shí)利用年代排列的特點(diǎn)，例如，中共的三次代表大會(huì)在1921年、1922年和1923年連續(xù)三年內(nèi)舉行，利用年代排列上的特點(diǎn)來輔助對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)記憶的效果。

4.比較記憶

利用比較的方法對(duì)性質(zhì)相同或比較相似的歷史事件進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其異同點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，也有效減少了記憶內(nèi)容。比如，對(duì)中國近代史中《南京條約》《馬關(guān)條約》以及《辛丑條約》的內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，清楚地了解中國社會(huì)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程。又如，清朝末年在列強(qiáng)要求下出臺(tái)的“門戶開放”的政策，可以與我國現(xiàn)行改革開放的政策進(jìn)行對(duì)比，分析為何同是開放的政策對(duì)中國的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的影響。

5.提煉“核心詞”

對(duì)歷史事件進(jìn)行深入的研究分析后，找出其中的重點(diǎn)，并將其提煉成比較有特點(diǎn)、利于記憶的“核心詞”，將其當(dāng)做相關(guān)內(nèi)容的記憶載體，可以大大提高記憶歷史知識(shí)的效率。而且這種方法可以大范圍地應(yīng)用，作為歷史知識(shí)記憶的常用策略。例如，“四提倡，四反對(duì)”這樣的關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容進(jìn)行記憶。又如，我國第一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得的重大成就，可以提煉出“一橋二鐵三公四廠”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，分別指的是武漢長江大橋，寶成和鷹廈兩條鐵路；康藏、青藏以及新藏三條公路；鞍鋼鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠四個(gè)主要工廠。初中歷史知識(shí)的記憶是一個(gè)難題，但是如果能夠妥善解決這一難題，難題也能成為提高歷史成績(jī)的突破口。因此，在對(duì)初中歷史知識(shí)進(jìn)行記憶時(shí)，要結(jié)合自身的實(shí)際，講方法、講策略，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的記憶策略，從而提高記憶效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。上文提到的種種方法可以供學(xué)生進(jìn)行嘗試，此外更多有效的記憶方法還有賴于學(xué)生和教師的共同努力和探索。