趙廣艷

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求以人為本，堅(jiān)持以小學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)小學(xué)生的能力為目的，通過(guò)充分挖掘小學(xué)生的潛質(zhì)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的潛能，從而達(dá)到教學(xué)的目的，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育帶來(lái)了希望的春天。新課改下我們數(shù)學(xué)教師要在理解新教材、把握新教材和使用新教材時(shí)，始終把以培養(yǎng)小學(xué)生的能力作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過(guò)激發(fā)潛能，努力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 教學(xué)效率 小學(xué) 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主要陣地，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵的部分，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的大背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

1提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，熱愛小學(xué)生，才能贏得小學(xué)生的愛戴和尊敬，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的深度是對(duì)數(shù)學(xué)課程調(diào)適和開發(fā)創(chuàng)新及數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的保證。

（2）要提高小學(xué)教師新的數(shù)學(xué)觀念，主要包括：課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等，同時(shí)也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的單一角色中解放出來(lái)，逐步轉(zhuǎn)化為新課程的建設(shè)者、數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究者、小學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和潛能挖掘者等多元化角色。

（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，例如讓教師加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)演變史的了解，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，充分理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，把握數(shù)學(xué)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的理論背景，以全新的視覺對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行全方位和多角度的透視分析。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握基本的教學(xué)技能，主要是指數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，是數(shù)學(xué)教師駕馭課堂教學(xué)能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的年齡特征、語(yǔ)言水平、性格特點(diǎn)等多方面，根據(jù)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，力求高效率取得較好的課堂教學(xué)效果。

2根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力

根據(jù)新課改要求，學(xué)生要能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等獲得數(shù)學(xué)猜想，并通過(guò)進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明結(jié)果。小學(xué)生年齡比較小，注意力不容易集中，觀察能力有限。小學(xué)生對(duì)教材最初的觀察是無(wú)順序、無(wú)目的，只是對(duì)數(shù)學(xué)教材中的人物、插圖、顏色等感興趣，不能夠領(lǐng)悟其中含有的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)教學(xué)中教師要尊重小學(xué)生的興趣，先給他們觀看的時(shí)間，再逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行仔細(xì)觀察，把他們的注意力引入正題，按一定的規(guī)律進(jìn)行觀察，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”教學(xué)時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在小學(xué)生面前。小學(xué)生們馬上被插圖畫面中的人物形象、色彩、以用及熱鬧場(chǎng)景所吸引，津津有味地觀看起來(lái)。這時(shí)不要急于提出問(wèn)題，吸引小學(xué)生的注意力，而是要給小學(xué)生們一定的時(shí)間隨意進(jìn)行觀看。當(dāng)小學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出問(wèn)題：“插圖上畫的是什么內(nèi)容啊？都有些什么？你們找一找?！边@樣，小學(xué)生的興趣和注意力被轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)上，帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察，自覺地按照教師的要求觀察教材內(nèi)容，然后教師再適時(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生觀察方法，有意地引導(dǎo)小學(xué)生按順序進(jìn)行觀察。很快就會(huì)找到數(shù)量從“1”到“10”所表示的物體，如“1面小紅旗”、“1位教師”、“2個(gè)垃圾桶”、“3位同學(xué)在踢足球”、“4位小朋友在跳繩”等。這樣分兩個(gè)階段讓小學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行觀察，符合低齡小學(xué)生的特點(diǎn)。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求也逐步提高，小學(xué)生的觀察漸漸地由粗到細(xì)、由表及里、由局部到整體，自然而然地學(xué)會(huì)了觀察的步驟和方法。

3能過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！?數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式。教師要從小學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)角度出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一本質(zhì)，始終從小學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，緊貼生活引入教學(xué)課題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境， 把教材教學(xué)內(nèi)容融入到生活中去，通過(guò)對(duì)相似情境的刺激和啟發(fā)，讓小學(xué)生在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探究數(shù)學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)具體的生活觀察來(lái)理解數(shù)學(xué)概念知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若能夠在此學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地引導(dǎo)小學(xué)生，在小學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)為其提供行之有效的引導(dǎo)與證實(shí)，則一定能激發(fā)小學(xué)生的興趣和潛能，喚醒小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)造欲。

4培養(yǎng)小學(xué)生合作交流的能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)起著關(guān)鍵的作用。通過(guò)合作的教學(xué)方式，既發(fā)揮了小學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神、交流能力和創(chuàng)新意識(shí)，使小學(xué)生的思路得以開拓，又鍛煉了小學(xué)生們的觀察能力、思維能力和操作能力。

5結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、觀察、研究生活中發(fā)生的事物，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，最終學(xué)會(huì)自覺地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 武碧波.新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育科學(xué)，2017（12）.

[2] 汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）.

[3] 于淑萍.淺析新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2011（05）.