陳敏

摘 要 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 參與 互動(dòng) 有效

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小數(shù)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種師生互動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與意識(shí)顯得尤其重要。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課離不開(kāi)學(xué)生的參與。教學(xué)中我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，在教師講課的時(shí)候， 學(xué)生的目光雖然看著黑板， 但是沒(méi)有焦點(diǎn)，半天都盯著一個(gè)地方， 或者對(duì)待教師提出的問(wèn)題反應(yīng)遲鈍，沒(méi)有回答問(wèn)題的欲望，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，課堂死氣沉沉.學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正參與課堂活動(dòng)。這樣的課堂。教學(xué)效果可想而知，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，通過(guò)近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。

1注重自身修養(yǎng)提升個(gè)人魅力，巧用心理暗示，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與的內(nèi)動(dòng)力

教師形象本身也是一種教育力。小學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們往往不是從理性上 認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因不喜歡某科任教師而放棄該科的學(xué)習(xí).所以作為教師。良好的形象和個(gè)人魅力可以讓學(xué)生尊重你、喜歡你、欣賞你，并愿意從內(nèi)心接納你、聽(tīng)從你的教導(dǎo)，樂(lè)意親近你和你形成和諧的師生關(guān)系。教師在學(xué)生心中的形象直接影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是有思想、有個(gè)性、有選擇的。學(xué)生若喜歡某個(gè)學(xué)科的教師，就會(huì)對(duì)這門課專心學(xué)習(xí)，勤于思考，開(kāi)拓創(chuàng)新。我在每接手一個(gè)新班時(shí)，首先要做的第一件事就是給學(xué)生一個(gè)心理暗示：我喜歡這個(gè)老師，喜歡她上的數(shù)學(xué)課。因此現(xiàn)在的教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更是扮演不同角色的示范者、評(píng)論者、欣賞者、顧問(wèn)和朋友。

2增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，用數(shù)學(xué)課堂本身的魅力吸引學(xué)生參與

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算和令人頭疼的思考題。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。我們注意到現(xiàn)實(shí)中，往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把體育活動(dòng)、課外活動(dòng)等知識(shí)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，吸引學(xué)生不自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。在教學(xué)中，教師要善于靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像、故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，就能收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《解決問(wèn)題》《體積與體積單位》課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。 在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作年歷……通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3課堂上善于制造問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，感受參與價(jià)值

每個(gè)學(xué)生都是不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用"唯我獨(dú)尊"的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的問(wèn)題環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得到體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動(dòng)中 ， 教師的主要職責(zé)不在于 “教” ， 而在于指導(dǎo)學(xué)生 “ 學(xué) ，不能只滿足于讓學(xué)生“ 學(xué)會(huì)”，更應(yīng)指引學(xué)生會(huì)想 、會(huì)學(xué).教學(xué)中教師問(wèn)題情境引導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情.例如：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解？ ”“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法”等.像這種方式的提問(wèn)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注， 這樣可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性心理和思維發(fā)展。

教師在拋出問(wèn)題情境后，還要善于在問(wèn)題情境中抓住教育契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的"導(dǎo)火索"，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算3600？00一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商5余1”“不對(duì)！應(yīng)該商5余100”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn)，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，創(chuàng)造問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，整個(gè)課堂都“活”了起來(lái)，課堂效果也會(huì)隨之提高。

4小結(jié)

學(xué)生是課堂的參與者，我們要站在學(xué)生的角度和他們共同探討、合作交流.數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生一片廣闊的天地，使課堂變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者、 探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之處。

參考文獻(xiàn)

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