賈云鵬

摘要：現(xiàn)代多媒體教學手段是創(chuàng)新整合新型教學方式的載體，有效地運用多媒體教學形式來組織小學數(shù)學教學活動，尤其是采用微課教學法來突出小學數(shù)學教學重點與學習難點，幫助學生更加全面地數(shù)學小學數(shù)學知識脈絡體系，引導學生更有效地融入到小學數(shù)學教學過程中來，同時運用微課教學法來架構(gòu)新型師生互動關(guān)系模式，促使學生與教師、學習與教學、知識與實踐整合起來，只有這樣才能真正發(fā)揮出微課教學法的教學藝術(shù)，提升出現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；微課教學法；資源整合

引言：

微課教學法是依托于多媒體教學課件的基礎(chǔ)上衍生的專題性教學形式，恰當?shù)剡\用微課教學形式，可以有效地提升學生的數(shù)學學習效率以及構(gòu)建牢固性的數(shù)學知識脈絡體系，因此教師需要在微課制作、微課講解、微課考評三個方面來完善對小學數(shù)學微課教學情境的設(shè)計、實施、管理與創(chuàng)新，保證學生可以在微課教學方法下提升自身的數(shù)學綜合能力與知識架構(gòu)能力，讓學生形成網(wǎng)絡化、專題化、邏輯化的數(shù)學能力，優(yōu)化小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學微課資源的收集、整理與制作

1）加強微課教學資源與學生學習訴求之間的對接與整合

在小學數(shù)學教學過程中融入微課教學形式，教師需要積極加強微課教學資源與學生學習訴求之間的整合與統(tǒng)一，尤其是結(jié)合學生的數(shù)學學習實際情況來進行數(shù)學微課資源的收集與整理，通過對學生共同學習偏好的分析與整合來定義數(shù)學微課的內(nèi)容與形式，保障數(shù)學微課教學形式與學生之間的聯(lián)動性與針對性。同時教師還應該針對學生存在的數(shù)學思維障礙以及數(shù)學思想短板來進行專題性數(shù)學微課教學，將微課教學形式與數(shù)學知識點、數(shù)學方法、數(shù)學思想整合起來。

2）控制好微課教學資源的數(shù)量與時間長短

微課作為一種重要的多媒體教學形式，以其視覺性與直觀性受到越來越多教師的追捧與實踐，結(jié)合小學數(shù)學教學實際，教師需要及時有效地控制好微課教學資源的數(shù)量以及時間長短。不僅需要有節(jié)制地進行數(shù)學微課教學活動，將微課教學資源作為教學輔助手段而不是主要手段，同時教師還需要加強對微課教學資源的篩選與再制作，保障微課教學資源與學生之間能夠形成良好的互動與聯(lián)系，尤其可以保證學生可以更加高效地學習與運用微課資源[1]。

二、小學數(shù)學微課教學法的組織與實施

1）避免“朗讀式”的微課教學模式，強化與學生之間的互動

由于微課資源本身的知識脈絡體系的完整與知識要點的邏輯結(jié)構(gòu)清晰，使得教師在運用微課教學資源時容易產(chǎn)生“朗讀式”教學形式，使得教師完全按照微課課件來照搬教學流程，降低與學生之間的溝通與交流，因此教師需要在運用微課教學資源的同時加強對數(shù)學教學流程的創(chuàng)新性設(shè)計與把控，尤其是應該將微課教學資源作為數(shù)學課堂教學的一種輔助材料，善于利用微課資源來進行總結(jié)性講解與延展性拓展，增強教師對小學數(shù)學教學活動的教學管理能力[2]。

2）鼓勵學生進行微課講解與制作，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

學生與教師之間的有效互動是影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師在使用微課教學資源來拓展小學數(shù)學教學內(nèi)容時，教師還應該積極引導學生融入到小學數(shù)學微課教學資源的設(shè)計與實踐上。比如教師在進行《扇形統(tǒng)計圖》的教學時，教師可以引導學生進行微課課件的制作，主要將扇形統(tǒng)計圖的形式、制作、運用等內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，鼓勵學生進行扇形統(tǒng)計圖知識要點的分析與講解，以此來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性與有效性，進而構(gòu)建起活躍的數(shù)學教學氛圍，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

三、小學數(shù)學微課教學法的考核與改良

1）根據(jù)學生的學習效果來調(diào)整微課教學內(nèi)容，提高微課教學形式的靈活性

在合理運用微課教學資源來進行小學數(shù)學教學時，教師還應該及時有效地了解學生的學習動態(tài)，尤其是應該掌握學生在數(shù)學學習過程中遇到的新問題與知識盲點，并根據(jù)學生的學習反饋信息來調(diào)整微課教學資源的運用或是新微課資源的收集與制作。同時教師還應該根據(jù)學生的學習興趣以及學習差異性來開展多元化的數(shù)學微課教學活動，讓每一個學生都可以接觸到符合自身學習實際的微課教學資源，讓學生來定義小學數(shù)學的教學內(nèi)容以及教學模型，進而轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教學思想，優(yōu)化學生的數(shù)學整體素質(zhì)。

2）嘗試多元數(shù)學教學法，拓展數(shù)學教學形式

教師在采用微課教學資源的同時還應該做好多元數(shù)學教學法地整合與創(chuàng)新，構(gòu)建多樣化的數(shù)學教學情境，進而全面激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性[3]。比如教師在進行《統(tǒng)計與概率》的教學時，教師可以組織學生進行概率計算的問答游戲，讓學生從前到后依次提問，答對有獎勵、答錯有懲罰、鼓勵搶答，讓學生積極參與到數(shù)學教學情境中來，最后教師再通過微課教學資源來進行總結(jié)性講解與知識要點整合，讓學生在輕松、愉悅、互動的教學情境中學到知識與學好知識，實現(xiàn)小學數(shù)學知識點教學與數(shù)學思維教學之間的融合與對接。

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學情境中融入數(shù)學微課教學資源，不僅可以有效地拓展數(shù)學教學深度，幫助學生構(gòu)建起完善的數(shù)學知識脈絡體系、降低學生的數(shù)學認知理解難度、優(yōu)化學生的數(shù)學學習方式；同時教師還可以通過微課教學資源來對數(shù)學教學節(jié)奏、教學重點、教學方式進行整合與創(chuàng)新，積極做好與學生之間的聯(lián)系與互動，保障學生在微課教學資源中掌握知識、懂得方法、了解思想，進而全面提升學生的數(shù)學綜合能力，優(yōu)化學生的數(shù)學核心綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]傅娟《微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究》[J]中小學電教 2016（10）60-61

[2]黃中峽《微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究》[J]速讀周刊 2017（8）

[3]蔣淑艷《探究微課資源在小學數(shù)學教學中的應用》[J]新教育時代電子雜志 教師版 2017（39）