王春輝

摘要：21世紀是以網(wǎng)絡為基本特征已逐漸滲透到社會生活的各個方面，多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

關鍵詞：多媒體；語文教學；作用；遇到問題

前言

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，信息技術已走進課堂。電教媒體已成了課堂教學的一種輔助手段，電教媒體的實施給我們教學工作者帶來了便利，是我們教學工作的好幫手。

一、多媒體技術在小學語文教學的作用

多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術在語文教學的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多媒體教育技術的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機。

21世紀是以網(wǎng)絡為基本特征已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質的飛躍。

（二）利用多媒體技術的交互功能，提高學生興趣，促進學生主動學習。

多媒體教學是語文教學的一塊“綠洲”。它給課堂教學帶來活力，給學生帶來生機，給老師帶來希望。1“應該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。[1]如：上口語交際《有益的動物》，利用課件《可愛的動物王國》：讓動物們隨著音樂出場，并生動的展現(xiàn)了它們平時的生活，給學生以直觀的感受，引導學生進行聯(lián)想。課堂上，學生交際的愿望非常強烈，他們每說一種動物，這種動物就會出來表演它是怎樣對人們有益的，大大激起了學生參與的熱情。

（三）利用多媒體的渲染功能，讓學生身臨其境，突破難點，提高教學效果。

學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。[2]如：教學《十里長街送總理》一課，采用了這種感情強化刺激手段，會收到良好的教學效果。

這篇課文抒發(fā)的是人們對周總理的痛悼緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學生已不易產(chǎn)生感情共鳴。為了更好地讓學生理解詩歌感情，利用記錄片《十里長街送總理》的歷史場面，編入教學軟件，進行課前感情導入，播放十里長街人民送別總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，十里長安街兩旁站滿為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，從而提高了語文教學的效果。

（四）多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。

多媒體技術，特別是網(wǎng)絡媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。[3]例如，講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。又照顧個性發(fā)展的需要，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

（五）多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數(shù)量觀。

多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數(shù)量更加多樣化、開放化。[4]如在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。

二、教學實踐中遇到的問題

（一）多媒體語文教學，應當遵循教學規(guī)律，把握好“度”。

雖然多媒體教學給我們的課堂帶來了無限生機，畢竟它只是一種輔助教學，必須和傳統(tǒng)的教學緊密結合起來。因此，必須考慮與整個教學計劃的協(xié)調性，利用多媒體技術處理教材重點、難點，才能揚其所長，才能相得益彰。如果整個教學過程都采用多媒體進行教學，不僅教師準備的時間、精力不濟，而且會導致教學的簡單化、表面化、庸俗化。堆砌聲色圖象，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)和訓練，在課堂教學中也形成不了“亮色”。故而施教者應把握多媒體教學的“度”。

（二）多媒體語文教學，要注意演示與觀察相結合，讓學生學會觀察。

任何知識的學習都離不開觀察。多媒體技術以一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式進入教學，為學生提供不同層次的信息刺激。此時，教師如不注意引導觀察，學生很容易被表面形式所吸引，而忽略知識的本質。因此，在演示時，要讓學生明確觀察什么，同時提出問題，把學生的注意力引到最本質的地方去。唯有如此，才能讓現(xiàn)代化教學技術給語文教學課堂注入無限活力，才能讓語文教學更好地體現(xiàn)素質教育的要求。

（三）恰當運用，找準使用的最佳切入點。

多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。[5]例如，在講《千里躍進大別山》一文時，若不能在"敵我形式分析"的基礎上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當?shù)臅r候展示"強渡汝河的戰(zhàn)斗"的場面，學生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。

（四）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系。

多媒體技術是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎上，借助于計算機技術發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體技術在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟?，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。

（五）注重實效，保證使用的科學性。

教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。

結論

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

參考文獻：

[1]王林喜，《語文教學研究》，中國礦業(yè)大學出版社

[2]于漪，《可以做的更好》，上海教育出版社

[3]張馨，《現(xiàn)代技術教育的思考》，人民教育報

[4]李小紅，《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》，2003年8月12日