葉俏玲

摘 要：民族的振興在于教育，教育的振興在于教師。教師對學生的愛，是成功教育的基石。沒有對學生的關愛就不會有真正的教育，愛是教育的前提與基礎。教師只有用心去愛每一位學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的效用。

關鍵詞：愛；教育；反思；修正；真誠；公平；藝術；無條件積極關注；接納

西方教育學家羅素講到：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！敝挥薪處焹A注對學生的關愛，尊重學生，發(fā)揚民主，建立交流合作的平臺，學生才會加倍熱愛、尊重老師，這樣學生才真正感受到老師的可親、可敬?！坝H其師，信其道”。師生和諧相處了，學生才會接受教師的教育，才能體會到學習的快樂。我們要給學生多一點關愛、寬容、呵護，少一點斥責、打擊、嘲諷，要盡可能挖掘出他們的閃光點，讓他們健康快樂地成長。

教師對學生的愛，概括來說要做到以下五個方面：

一、教師對學生的愛，需要時刻反思與修正。

教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的思考精神，當然地應該貫穿于教育的每個環(huán)節(jié)和整個過程。精益求精，與時俱進，緣時而新，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。

我們要緊記：

如果學生害怕學習，厭惡學校，這很可能是老師的錯！

如果讓學生帶著許多遺憾與困惑，告別學校，這是教師的不足！

如果學生對自己感到沮喪，精神受到壓抑，對社會漠不關心，對前途無希望、無理想、無道德，教師往往有責任！

二、教師對學生的愛需要真誠。

教師要有一顆真誠的愛心，把學生當作“我的孩子”去關心。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是蹲下來發(fā)自肺腑的對孩子的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：氣溫驟降，我們感到寒冷時，也要自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；天氣熱了，我們要提醒學生多喝水；學生失落或困惑的時候，我們要在他的作業(yè)本上寫上安慰、開導的格言警句或談心疏導。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生就不僅僅把我們當作老師，他們還會把我們當作朋友。我們會獲得學生的理解與信任，會獲得學生的尊敬與愛戴。學生的智慧便在潛移默化中得到開啟，學生的思想便在悄無聲息中得到塑造。這時我們對學生的教育就能收到“春風化雨，潤物無聲”的神奇效果。

三、教師對學生的愛需要公平。

記得曾經聽說過這樣一件事：在課堂上老師提了一個問題，點了一個學生回答，那位學生沒回答上，老師馬上用鄙視的口氣教訓他：“你是怎么搞的？這么簡單的問題你都回答不上來，你的腦袋去哪里了？”說完后馬上又點名提問了另一名學生（該名學生是校長的親戚），他同樣沒回答上，但該老師則和顏悅色的引導他，經過老師的一番循循善誘，該生最終回答上了這個問題，老師大大的表揚了他：“你們看某某同學，多么善于思考！不像某某同學！”那時那位沒回答上的同學馬上把頭低下來，羞愧難當。試想這樣的教師又怎么能贏得學生的理解和尊重呢？同樣的事件，不同的學生卻不一樣的待遇，可見一旦教師的感情出現(xiàn)了偏頗，在行動上就往往表現(xiàn)出不公平。教師對學生的愛要分給每一個學生，你不能只愛某些學生，而冷落了其他學生，要切記教師的責任是教育好每一個孩子，他們都有被關心被愛護的權力。所以教師一定要公平公正地對待每一個學生，就象高爾基說的那樣：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！?/p>

四、教師對學生的愛需要藝術。

“親其師，才能信其道”，只有學生認同教師的為人處事方法，被教師的人格魅力深深感染，才能從內心接受教師的教育。教師只有了解學生的所思所想，真正走入他們的內心世界，找準他們轉變的切入點，才能對癥下藥，引導其逐步朝著正確目標發(fā)展。

有這樣一個故事，陶行知當校長的時候，有一天在校園里巡視，看到一個男學生在用泥塊扔另一個學生。陶行知看到馬上制止了這個學生的行為，并叫他在放學后到校長辦公室去等他。當天放學后，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個學生已經在辦公室門口等他。陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個學生，說：這是獎給你的。學生感到不解，陶行知解釋說，因為你是個遵守時間守信用的人。說完又給了第二塊糖給學生，說這也是獎給你的。因為當你用泥塊扔同學的時候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。學生接過糖，陶行知又掏出第三塊糖，說這是獎勵給你的第三塊糖。因為你是個有正義感的學生，你看到那個同學在欺負女同學，才扔他的，可見你是個見義勇為，敢于同壞人做斗爭的人。學生聽到陶行知這樣說，很不好意思地說，校長，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學。雖然他欺負同學不對，但是我也不應該扔他。陶行知聽到他這么說，笑著說，好了，我們今天的談話結束了，你可以回去了。陶校長對學生愛的方式就是一種藝術，這種愛的藝術值得我們窮一生去學習與追求。

五、教師對學生的愛需要無條件積極關注與接納。

俗話說：十個指頭伸出來，總有長短。在一個班級中，總有一小部分學生由于家庭、社會、自身等多種原因而淪為后進生，他們不受同齡孩子歡迎，他們令老師、家長揪心、擔憂，他們孤獨、自卑、焦慮、多疑，而且常常封閉自己的心靈。因此無條件積極關注與接納這些學生是一項非常重要而且責任重大的工作。

如果有人問“當一個好老師的最基本的條件是什么？”可能會有很多種不同的回答。但我內心深處感觸最深的是“要有一顆無條件積極關注與接納學生的心?！边@種情感絕不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達到某種目的而采取的暫時的感情投資。它是朋友般平等而真誠的感情。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。

魏書生老師說的好，“育人先知心。”“一位教師，每天看到的不僅僅是一張張學生的臉，而應當是學生的心靈，應當看到他心靈的組合方式，看到他心靈的變化過程及變化的原因。我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

參考文獻

[1]《給老師的建議》瓦·阿·蘇霍姆林斯基 教育科學出版社 1984-6-1

[2]《當代教育心理學》陳琦，劉儒德 北京師范大學出版社 2007-4-1

[3]《卡爾·威特的教育》威特 京華出版社2004-8-1

（作者單位：東莞市厚街鎮(zhèn)橋頭小學）