李倩

【摘要】隨著信息技術在教育領域的推廣、普及以及教育信息化的推進，作為教育信息化核心的數(shù)字化教材建設越來越受到人們的重視。國內外數(shù)字化教材的出版與應用已具雛形，但仍處于發(fā)展的初級階段。

【關鍵詞】數(shù)字化學習 數(shù)字化教材a

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0022-01

信息網絡技術的高速發(fā)展，教學資源日益豐富，并在全球范圍內高度開放、共享，這對教材形成了挑戰(zhàn)，也帶來了發(fā)展的機遇，深度的教材改革勢在必行。

一、數(shù)字化學習現(xiàn)狀

互聯(lián)網作為新的信息傳播工具已成為高校學生獲取各種信息和知識的重要渠道。全面了解高校學生數(shù)字化學習能力的現(xiàn)狀有 利于準確找到數(shù)字化學習能力培養(yǎng)的途徑和策略。以葉平浩對武漢地區(qū) 七所高校學生進行的問卷調查和訪談內容為據(jù)，了解大學生數(shù)字化學習的現(xiàn)狀。問卷調查結果如下：

1.大部分同學每天利用網絡學習的時間在 2-4小時，符合學生在校的學習時間安排；

2.數(shù)字化學習過程中遇到的困難主要是由學生的主觀因素引起的；

3.使用移動智能終端進行數(shù)字化學習的趨勢比較明顯；

4.QQ和一些即時通訊工具在數(shù)字化學習過程中成為師生交流的主要工具；

5.在經常使用的數(shù)字化學習資源的統(tǒng)計中，網絡課程已成為高校學生數(shù)字化學習的主要資源；

6.在對數(shù)字化學習有哪些好處的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化學習方式的自主靈活性對高校大學生的吸引力最大。

可以看出，信息技術及網絡技術的快速發(fā)展，利用互聯(lián)網中的數(shù)字資源進行自主學習已經成為一種有效的學習手段。面對龐大的數(shù)字教學資源，如何有效地進行整合，為學生提供系統(tǒng)、有前沿性的數(shù)字化教材是迫切需要解決的問題。

二、探討數(shù)字化教材的發(fā)展模式

教材是課程知識的載體，也是教學的基本工具。目前的教材缺乏“新”元素，呈現(xiàn)形式過于單一，仍然局限于文字、圖表和作業(yè)題等紙質范疇。而信息渠道的多元化和課程資源的多樣化，使得單一形態(tài)的“教科書”教材已經滿足不了學習者的學習需求。數(shù)字化教材將結合網絡，采用音頻、視頻、動畫、交互等多種形式呈現(xiàn)，以開放和共享的教材建設理念，輔助學生開展自主學習，提高學習效果。

1.數(shù)字化教材的優(yōu)勢

一是具有經濟性、便捷性、環(huán)保性。紙質教材印刷成本高，運輸和存儲費用更高，內容數(shù)字化之后，不再需要印刷、裝訂、運輸、存儲等費用，節(jié)省了大量的人力、物力、財力。其傳播載體的特殊性決定了可以減少紙質教材所產生的資源消耗，具有社會環(huán)保性。

二是信息多元化，能激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)字化教材對知識點進行深度挖掘和加工，以科學直觀的視頻、音頻、動畫、圖、文等表現(xiàn)形式，多維度、多角度呈現(xiàn)教學內容，方便學生掌握和理解知識，使原本枯燥、單調、抽象的教學內容變得生動、形象、有趣。

三是優(yōu)勢資源得到充分利用。資源從教室、校園擴大到全國乃至全球，資源共享不但解決了重復勞動的問題，而且解決有的地區(qū)因教育資源不足所帶來的困難，同時提高教學質量和教師自身素質。

四是教材“按需印刷”的特點。紙質教材的制版和印刷成本較高，印數(shù)少時虧本，印數(shù)多時庫存積壓。而數(shù)字化教材采用其快速、按需、可變、個性化的特點，可以滿足不同群體、不同受眾的需求。

五是隨時更新的特點。數(shù)字教材的形式靈活，內容可以隨時根據(jù)時態(tài)發(fā)展進行補充和更新。

2.數(shù)字化教材目前存在的問題

國內數(shù)字化教材出版和應用的形式雖已多種多樣，但仍顯簡單和粗糙，功能單一，延伸服務有限。有的所謂數(shù)字化教材，大多是紙質教材的配套版、教學課件PPT和一些題庫，且大多采用光盤或下載形式，這不僅不利于知識產權保護，也不是真正意義上的數(shù)字化教材。閱讀習慣及學校軟硬件配套也是亟須解決的問題。

國內數(shù)字化教材的發(fā)展較國外慢得多。一方面，近年來國外數(shù)字教材整體技術得到了持續(xù)改造。另一方面，國外許多國家在良好的著作權的保護下從而使數(shù)字教材的應用和發(fā)展呈現(xiàn)出激增的潛力。

3.數(shù)字化教材的發(fā)展模式探討

數(shù)字化教材作為先進的教育手段之一，它不但能改進教學模式和學習方式，達到更好的教學效果，還能更快更好地促進知識的創(chuàng)新與共享，縮小地域教育水平的差距。

一是建議教材出版社間積極進行資源整合以及出版公司與網絡公司合作開發(fā)在線出版學習模式。這方面可以借鑒國外成功的案例，例如，2007年，美國14家主要的教材出版社聯(lián)合成立了電子課本公司Course Smart，為學生和教師提供幾千種電子課本，這種電子課本帶有很多學習工具和豐富的多媒體功能，并提供了定制出版和個性化學習服務，使老師和學生有更多的自主選擇權，而其平均售價只有紙質版的50%。麥格勞·希爾公司開發(fā)了在線教學軟件Connect，通過此軟件可實現(xiàn)觀看講課、瀏覽筆記、自我測評和在線反饋；培生集團開發(fā)了高校在線遠程學習平臺eCollege和配合高校教材的MyLab在線軟件，這些平臺和軟件皆有數(shù)百萬學生在使用。

二是建議在數(shù)字化教材出版和運行模式方面，大學出版社應利用高校充足的人才、智力、知識、教學和學術資源，實現(xiàn)出版模式在資源、技術、需求、出版、應用和反饋上無縫銜接和充分整合，使大學出版社從單一的教材出版者逐漸轉變?yōu)楦咝＝萄袃热萏峁┱?。由專業(yè)教師負責進行內容建設，確保數(shù)字化教材建設的科學性和規(guī)范性。

三是建議將學?，F(xiàn)有的數(shù)字教學資源進行整合，確保數(shù)字化教材的標志性和先進性，同時方便學生和教師的使用。例如，網絡教學平臺、教學資源庫、視頻點播系統(tǒng)、英語在線視聽說系統(tǒng)、專業(yè)信息平臺和電子圖書館等等。同時實時動態(tài)更新，確保數(shù)字化教材建設的先進性和持續(xù)性。

三、結語

教材，作為一種教科書，在教育、教學中有著重要的作用。數(shù)字化信息革命的到來，使得建立基于數(shù)字終端的無紙化教學課程體系、培養(yǎng)模式以及數(shù)字化教材建設勢在必行，抓住機遇向真正意義的數(shù)字化教材邁進。

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