李文輝

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0075-02

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！笨梢?，思維和語言是辯證統(tǒng)一的，是相輔相成的，只有二者并行，才能相得益彰。我根據(jù)多年從事小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用“七巧法”來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、巧解題眼法

“題眼”就是題目中語用價(jià)值最大的字詞。對(duì)于有研究價(jià)值的課題，可利用“題眼”進(jìn)行思維和語言的訓(xùn)練。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課可引導(dǎo)學(xué)生找出“題眼”。當(dāng)確定“題眼”是“飛奪”二字后，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑和理解“飛奪”二字，如“為什么要‘飛奪？怎樣‘飛奪？誰向誰‘飛奪？‘飛奪的結(jié)果怎樣？……”學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生帶著這些問題邊讀邊思，在與文本的對(duì)話中探討了問題，理解了課文。最后再重溫“題眼”，讓學(xué)生試說“飛奪”之意以回歸課題。經(jīng)躍躍欲試的學(xué)生們交流總結(jié)：“‘奪字說明瀘定橋被國民黨反動(dòng)派占領(lǐng)著，被紅軍戰(zhàn)士奪??；‘飛字不但說明紅軍戰(zhàn)士們走路快，而且說明奪取瀘定橋的速度快。同時(shí)也說明奪橋之艱難，國民黨反動(dòng)派憑著筑好的工事和天險(xiǎn)，以為紅軍插翅也難飛過橋去，而紅軍戰(zhàn)士卻在很短的時(shí)間內(nèi)奪取了瀘定橋，真像是長了翅膀飛過了瀘定橋，‘飛奪充分頌揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)的英雄氣概……”這首尾呼應(yīng)的兩次悟題，實(shí)現(xiàn)了語言與思維同訓(xùn)練、同發(fā)展。

二、巧記漢字法

在識(shí)字教學(xué)中，我常用編寫兒歌、字謎、漢字故事等兒童喜聞樂見的方式，來巧妙解析一些漢字，讓漢字“活”起來，既增添了識(shí)字樂趣，又能發(fā)展學(xué)生的語言和思維。當(dāng)然，記憶漢字不能違背造字法。如教學(xué)《詠柳》一詩中的“碧”字時(shí)：“你們看看‘碧字有什么好辦法一次記住這個(gè)字呢？”一句話激起了學(xué)生心湖的漣漪：“我把‘碧字我想象成是唐代的兩位大詩人王維和李白兩人坐在一塊大石頭上用詩贊美碧綠的柳樹；‘碧字正像是一位帥氣的王子和一位漂亮的白雪公主一起坐在大石頭上欣賞一塊碧綠的美玉……”同學(xué)們說得很好，但我要告訴大家一個(gè)小秘密：“在‘碧字中的‘王字旁兒其實(shí)是‘斜玉旁兒，‘王和‘玉曾互為異體字，左邊‘王字旁的字多同玉石有關(guān)，‘碧本意是指青綠色的玉石?！踝衷谛温曌种卸嘧雎暸裕M成汪、狂、旺等字?！边@樣，“碧”字活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子的面前，孩子們很輕松地掌握了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)及詞義，思維盡在言語中。

三、巧釋詞句法

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和展開想象來理解一些重點(diǎn)詞句或意義深刻的語句，展開語言和思維的訓(xùn)練。如教學(xué)《荷花》一課，有的同學(xué)不理解‘挨挨擠擠的詞義。當(dāng)時(shí)，我不急于說出詞意，也未讓學(xué)生查工具書，而是利用學(xué)生的生活經(jīng)歷來理解，“請(qǐng)你回想一下什么時(shí)候在哪看到過什么是‘挨挨擠擠的，請(qǐng)說一說。”點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花：“晚上，廣場上的人非常多，挨挨擠擠的；春節(jié)前，超市里的人很多，挨挨擠擠的；放學(xué)回家時(shí)，公交車上人也很多，挨挨擠擠的；秋天，果園里果樹上的果子挨挨擠擠的……”當(dāng)學(xué)生明白了‘挨挨擠擠說明人或東西很多時(shí)，拋出：“荷葉‘挨挨擠擠又說明了什么？”經(jīng)過循循善誘學(xué)生總結(jié)出了“挨挨擠擠”寫出了荷葉多，長得很茂盛的特點(diǎn)。看來舉例理解的效果優(yōu)于機(jī)械記憶，真是有時(shí)無聲勝有聲。最后讓學(xué)生列舉“AABB”式的詞語豐富積累。

四、巧填空白法

教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、插圖、關(guān)鍵性的詞語、提示性語句、概述性的語句、結(jié)尾句等處入手挖掘“空白”，并進(jìn)行帶有個(gè)性色彩的填補(bǔ)“空白”，通過知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)“語言”和“思維”的同構(gòu)共生。例如《赤壁之戰(zhàn)》一文中，“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍”這句話，黃蓋到底向周瑜說了什么計(jì)策，可以讓學(xué)生想一想，說一說，學(xué)完后也可以讓學(xué)生寫一寫，來訓(xùn)練語言和拓展思維。

五、巧設(shè)交際法

口語交際是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一條有效途徑。在教學(xué)中，我充分利用口語交際情景性的特點(diǎn)，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬語境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生向言之有物、言之有序、言之有情的方向發(fā)展，在訓(xùn)練學(xué)生的思維的同時(shí)也提高了學(xué)生的口語交際能力。比如教學(xué)《生活中的傳統(tǒng)文化》口語交際課時(shí)，提前分小組布置學(xué)生搜集整理傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)服裝等方面材料，進(jìn)行“傳統(tǒng)文化新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生要把自己整理的內(nèi)容有效地介紹給同學(xué)們，并評(píng)出“最佳記者團(tuán)”以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在活動(dòng)中思維和語言均得以發(fā)展。

六、巧練習(xí)作法

習(xí)作既是語言的訓(xùn)練，更是思維的訓(xùn)練?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！眱和男睦戆l(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，給孩子提供想象契機(jī)，在觀察和閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，敞開奇妙的心靈世界，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受表達(dá)的快樂。在習(xí)作教學(xué)中，利用多元化途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從寫比喻句、擬人句等帶有想象色彩的語句開始，喚起他們的想象，逐步發(fā)展到看圖寫話，再到編寫童話故事、寓言故事，以及寫想象習(xí)作等的順序進(jìn)行梯級(jí)訓(xùn)練，不斷豐富學(xué)生的語言，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。

七、巧辦活動(dòng)法

語文也是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，定期舉辦一些豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，在陶冶情操的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的語言。如玩詞語接龍，對(duì)歇后語、對(duì)聯(lián)，設(shè)計(jì)廣告詞、解說詞，制作賀卡，辦手抄報(bào)，開展主題辯論會(huì)、故事交流會(huì)，即興演講比賽、主持人比賽等系列活動(dòng)，使學(xué)生的思維和語言在寓教于樂中得以發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)，而語言文字的理解和運(yùn)用又離不開思維的發(fā)展。在語文教學(xué)中，既重視發(fā)展兒童語言，也重視思維訓(xùn)練，努力把語言與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。