何浩

【摘要】在新課程改革的不斷推行下，數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行著越來越多的改變，教師盡量去為學(xué)生打造適合他們的、高效的課堂。生活化教學(xué)是積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)，生活化教學(xué)能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥，將課堂上學(xué)到的知識(shí)積極地應(yīng)用在生活中，并鞏固了學(xué)到的理論知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)化 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0089-02

生活化教學(xué)是指將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，具體問題具體分析，用課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)解決生活中常見的問題。小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍的新鮮事物比較敏感，如果教師可以將學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題帶到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上來，就能在很大程度上引起小學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者根據(jù)自己近些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、尋找素材生活化

要想進(jìn)行生活化教學(xué)，就需要教師學(xué)會(huì)捕捉與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的生活化教學(xué)素材。對(duì)學(xué)生來講，教師在課堂上提出的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問題如果是與自身相關(guān)的，那么學(xué)生的重視度就會(huì)更高，也會(huì)更愿意主動(dòng)去解決問題。所以，教師在進(jìn)行素材的選擇時(shí)，最好選擇與數(shù)學(xué)相關(guān)且學(xué)生關(guān)注度較高的，簡(jiǎn)單易懂的、健康積極向上的素材。比如，教師讓學(xué)生計(jì)算大哥哥每天來學(xué)校的送水量問題。教師通過給學(xué)生一些相關(guān)數(shù)據(jù)：每桶水重15kg，整個(gè)學(xué)校有14間教室，還有4間教室用于教師辦公，每間教室送1桶水。那么，大哥哥這一天一共要送多少水呢？接下來，教師輔助學(xué)生計(jì)算出用水的教室數(shù)量為14+4=18（間），那么用水量即為18×15=270（kg）。算出答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到水資源的來之不易，幫助學(xué)生樹立節(jié)水意識(shí)，懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方式生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的數(shù)學(xué)難題，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是和生活息息相關(guān)的，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一枯燥，小學(xué)生對(duì)于一串串的數(shù)字和無窮無盡的抽象的圖形，無法集中學(xué)生的注意力，長此下去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)完全失去興趣，也不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活實(shí)例融入到課堂教學(xué)中，使課堂內(nèi)容更接近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)的數(shù)字化往生活化轉(zhuǎn)變，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生更深地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)難題。對(duì)于加減法有些學(xué)生總是不理解，于是我換了一種方法，從學(xué)生熟悉的食品購物引入，比如小強(qiáng)帶了130元錢，買了一盒42元的德芙巧克力。問：小強(qiáng)該怎樣付款？他還剩多少錢？因?yàn)閷W(xué)生都去超市買過食品，他們知道購物的流程，他們大多數(shù)都會(huì)說小強(qiáng)付給超市100元，找回58元，他還剩30+58=88元，然后再將問題進(jìn)行數(shù)字化，即130-100+58，這樣的話，對(duì)于130-42這類的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生就可以和生活實(shí)際聯(lián)系，也可以牢固地掌握了。

三、巧設(shè)情景生活化

課堂教學(xué)的首要任務(wù)是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出，大部分小學(xué)生在課間嬉鬧，結(jié)束課間時(shí)間之后，大部分學(xué)生注意力仍然停留在課間.如果教師無視學(xué)生注意力分散，一味實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，普遍出現(xiàn)學(xué)生注意力分散、課堂參與度不高、課堂效率比較低等問題.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基本要求，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中巧設(shè)生活情景，使得學(xué)生注意力迅速集中于課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，在開展“認(rèn)識(shí)物體和圖形”教學(xué)的時(shí)候，教師先用ppt展示了一些學(xué)生日常生活中常見的物體和圖形，如汽車、飛機(jī)、正方形、三角形、圓形等.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)物體和圖形形成了初步的認(rèn)識(shí).然后分發(fā)給小學(xué)生一些三角形、正方形等圖形卡片，要求學(xué)生用這些卡片拼出自己喜歡的物體.小學(xué)生積極動(dòng)手操作，將自己喜歡的小汽車、飛機(jī)等用圖形卡片拼出來，并積極向其他學(xué)生展示自己的成果。

在生活化情景下，小學(xué)生得到放松，注意力完全集中于課堂教學(xué)活動(dòng)，通過積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)。

四、布置作業(yè)生活化

課外作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有著一定的排斥心理，導(dǎo)致興趣不高，效率低下。這就需要教師靈活改變策略，給數(shù)學(xué)課外作業(yè)賦予生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去完成作業(yè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生理解問題、解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

如學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來測(cè)量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。

五、實(shí)踐活動(dòng)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一方面在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情景，另一方面在課后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題——將壓歲錢存銀行，統(tǒng)計(jì)電影院的座位，坐出租車、旅游時(shí)購買景點(diǎn)團(tuán)體票和個(gè)人票、到超市購買打折商品，乘坐高鐵感受速度和距離等，讓學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)延伸和拓展到課外，在各種實(shí)踐活動(dòng)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，積累更多新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如在講授面積問題時(shí)，除了課堂的講授之外，課下要求學(xué)生回家測(cè)量家里臥室的長和寬，計(jì)算出臥室的面積；再測(cè)量出一塊地板的長和寬，并算出地板的面積，最后算一算需要多少塊地板才能鋪滿臥室？學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，走入生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生是生活的聯(lián)系，更能體現(xiàn)出教育教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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