王峰 潘蘭

【摘要】高職青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是新建高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要問(wèn)題，調(diào)查高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)新建高職院校師資發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合臨夏新建高職學(xué)院教師實(shí)際情況，對(duì)學(xué)院青年教師基本情況、專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，尋求影響青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，深度分析、探討青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升提出了針對(duì)性地建議和發(fā)展對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職青年教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 調(diào)查報(bào)告

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0096-02

高職教育對(duì)于教師自身的專(zhuān)業(yè)能力有著很高要求，尤其青年教師專(zhuān)業(yè)能力的高低直接影響著高職教育發(fā)展水平。臨夏新建高職學(xué)院近幾年隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)設(shè)置增加，專(zhuān)業(yè)教師十分短缺，學(xué)院通過(guò)公開(kāi)招聘、自主招聘、考錄渠道等途徑招聘引進(jìn)了大量青年教師，占專(zhuān)業(yè)教師總?cè)藬?shù)的65%左右，平均年齡27歲。他們肩負(fù)著大部分教學(xué)和科研任務(wù)，成為學(xué)院骨干力量，面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，很多青年教師，在教學(xué)上存在諸多問(wèn)題，還不能適應(yīng)高職教育要求，為此，課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查深入了解青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探索具有臨夏民族特色、學(xué)院特色的青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式，依托民族區(qū)域優(yōu)勢(shì)，秉承服務(wù)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)臨夏高職教育更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，對(duì)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意義重大。

一、調(diào)查研究的方法與內(nèi)容

研究對(duì)象的選取調(diào)查選取甘肅省臨夏民族地區(qū)唯一一所高職院?！R夏高職學(xué)院青年教師為研究對(duì)象。臨夏高職學(xué)院位于甘肅省臨夏少數(shù)民族聚居區(qū)，2015年5月經(jīng)國(guó)家教育部備案，省教育廳、省發(fā)改委批準(zhǔn)成立的全日制綜合性高等職業(yè)學(xué)院。其前身是由原臨夏州農(nóng)業(yè)學(xué)校、州民族學(xué)校和州農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校合并組建的一所公辦全日制高等院校，學(xué)院即有高職生，也有中職生，主要采用中高職一體化辦學(xué)。相對(duì)而言，中職辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，而高職教育教學(xué)處于學(xué)習(xí)探索實(shí)踐階段，中高職一體化辦學(xué)更是經(jīng)驗(yàn)不足，尚在學(xué)習(xí)中探索，在探索中發(fā)展。

研究方法的設(shè)計(jì)調(diào)查方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法和訪談法等相結(jié)合的方式。

實(shí)施過(guò)程及數(shù)據(jù)處理采用隨機(jī)抽樣方法，調(diào)查對(duì)象為臨夏高職學(xué)院青年教師。在40歲以下教師中以教學(xué)一線青年教師為主，隨機(jī)選取調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷146份，回收率達(dá)到92%，調(diào)查樣本以專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師為重點(diǎn)，基本涵蓋學(xué)院各系各專(zhuān)業(yè)所有青年教師，專(zhuān)業(yè)特色十分明顯，故本次問(wèn)卷調(diào)查具有很強(qiáng)的代表性，能客觀真實(shí)地反映學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。問(wèn)卷回收后，對(duì)調(diào)查結(jié)果通過(guò)Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和處理，對(duì)調(diào)查結(jié)果的差異性以柱形圖、條形圖等形式表示。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查內(nèi)容一、青年教師基本情況

基本情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

結(jié)果顯示，40歲以下青年教師中，女性比例高于男性占66.4%，女性更傾向于選擇比較穩(wěn)定的工作。從年齡分布來(lái)看：主要在25—30歲之間，占72.4%，青年教師年齡結(jié)構(gòu)十分年輕化。本科學(xué)歷占82.2%，碩士15.1%，學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理。但在職稱(chēng)方面，初級(jí)及初級(jí)以下占82.9%，這與高校要求差距較大。究其原因是新建學(xué)院特殊情況所致。

青年教師來(lái)源渠道以自主招聘為主，占61%，其次是公開(kāi)考錄，這也是國(guó)家推行事業(yè)單位公開(kāi)招聘制度人才引進(jìn)的必然趨勢(shì)。91.2%的青年教師從教經(jīng)歷不超過(guò)3年，處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展初期，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。從系部來(lái)看，71.2%屬專(zhuān)業(yè)教研室，46.5%分布在學(xué)前教育系、醫(yī)學(xué)系專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的系部，80.8%青年教師為專(zhuān)任教師，74%青年教師為專(zhuān)業(yè)教師，而骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人僅占4.2%，雙師型教師只有14.7%，這和高職實(shí)踐技能型發(fā)展方向有很大差距，87%的青年教師既擔(dān)任中職生授課又擔(dān)任高職生授課，同時(shí)擔(dān)任班主任工作，還有部分兼職，教學(xué)工作任務(wù)十分繁重，成為學(xué)院教學(xué)的主要組成部分和中堅(jiān)力量。

調(diào)查內(nèi)容二、青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論及分析

青年教師入職以來(lái)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)有高達(dá)65.5%的教師僅僅“參與校內(nèi)實(shí)踐”，“校內(nèi)實(shí)踐”成為教師實(shí)踐鍛煉的主要途徑。高達(dá)71.2%青年教師每年參加企業(yè)實(shí)踐時(shí)間基本為0，勝任實(shí)踐教學(xué)的能力“一般”。參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐遇到的主要問(wèn)題是教學(xué)任務(wù)重抽不出時(shí)間。青年教師實(shí)踐技能的提高已成為當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

在近五年中，62.4%的青年教師“沒(méi)有參加過(guò)”任何培訓(xùn)；培訓(xùn)主要方式僅僅是“公費(fèi)，學(xué)校派遣”，教師培訓(xùn)的自主性和積極性受到極大限制。調(diào)查還表明：教學(xué)壓力成為限制青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素之一。86.9%青年教師目前工作量比較重或非常重。84.9%的青年教師表示個(gè)人承受的教學(xué)壓力很大或較大，這些教學(xué)壓力主要來(lái)源于“學(xué)院及系部管理”，如何將青年教師從繁重的教學(xué)壓力中解脫出來(lái)成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

在“青年教師當(dāng)前工作中面臨最緊迫的問(wèn)題”中，67.2%的青年教師選擇了“增加收入”，61.9%選擇了“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升”，這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映了當(dāng)前高職青年教師現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)，“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升”和“增加收入”成了青年教師面臨最為迫切的兩個(gè)問(wèn)題。

71.9%的青年教師認(rèn)為“影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不利條件”主要是“參加科研進(jìn)修機(jī)會(huì)少”和“缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)”（占60.3%），大部分青年教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)途徑還是限于閱覽網(wǎng)絡(luò)資訊及期刊報(bào)紙，其次認(rèn)為自學(xué)仍是提高教學(xué)能力較好的方法。還不能將參加進(jìn)修和科研活動(dòng)等作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主要手段。

對(duì)于目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核方式，頗有爭(zhēng)議性。有53.4%的教師選擇“很小或沒(méi)有作用”。46.6%的教師選擇“很大或較大作用”，這說(shuō)明學(xué)校在嘗試對(duì)教師現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，并期望促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但實(shí)際效果并不理想。

調(diào)查中，77.9%青年教師從未參加過(guò)任何科研課題，原因是“不知道從何做起，不了解程序”或“沒(méi)有興趣”。最大難題是“自己能力不夠”和“政策支持不夠”。調(diào)查顯示“缺乏研究資源”（48.8%）、“缺乏學(xué)術(shù)帶頭人引導(dǎo)”（45.6%）和“教學(xué)任務(wù)過(guò)重”（37.6%）已成為影響青年教師科研能力發(fā)展最迫切需要解決的問(wèn)題?！奥毞Q(chēng)提升”、“增進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能”和“提高收入”是最能激發(fā)教師從事科研工作的三大動(dòng)力。

在個(gè)人自修方面，近5年以來(lái)，高達(dá)81.5%的青年教師無(wú)論文發(fā)表，最大障礙是“工作忙，業(yè)余時(shí)間不夠”和“經(jīng)驗(yàn)欠缺，能力不足”。青年教師專(zhuān)業(yè)自修和專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

三、青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)整體低下

目前，學(xué)院教師數(shù)量的補(bǔ)充跟不上專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求，青年教師比例偏大，年齡結(jié)構(gòu)過(guò)于年輕化，實(shí)踐性和本體性知識(shí)和技能十分短缺，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面難以達(dá)到高職教育要求。

（二）培養(yǎng)偏重理論學(xué)術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力缺失。

青年教師在培養(yǎng)過(guò)程中的理論學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，實(shí)踐操作技能明顯缺失。僅以校內(nèi)實(shí)踐為主要途徑，實(shí)踐能力的欠缺是高職青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重大障礙。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)過(guò)程知識(shí)教學(xué)過(guò)程理論脫離實(shí)際。

職業(yè)過(guò)程知識(shí)正是目前青年教師普遍缺乏的，他們忙于完成計(jì)劃規(guī)定的理論教學(xué)，每年參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間幾乎為零，造成理論脫離實(shí)際，未能體現(xiàn)出高職特色。

（四）青年教師的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)受到很大限制

目前，教師的主要任務(wù)就是教。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的采用、教學(xué)方法的選用，一般很少進(jìn)行更深入的思考，教師事實(shí)上是游離于研究過(guò)程之外的被動(dòng)旁觀者，是各項(xiàng)要求的機(jī)械執(zhí)行者。青年教師缺乏主體自主意識(shí)，專(zhuān)業(yè)自主權(quán)受到種種限制。

（五）青年教師中“雙師型”教師所占比例過(guò)低

調(diào)查分析中，在專(zhuān)任教師和專(zhuān)業(yè)教師占80.8%的情況下，“雙師型”教師比例僅占14.3%，這與教育部對(duì)高職院校師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求有很大差距。（《教育部關(guān)于全面開(kāi)展高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估的通知》規(guī)定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例分別達(dá)到50%和70%以上才符合評(píng)估合格和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)）

（六）專(zhuān)業(yè)科研能力和專(zhuān)業(yè)自修能力十分欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師科研意識(shí)不強(qiáng)，由于個(gè)人能力欠缺導(dǎo)致大部分教師從未申報(bào)和參與任何課題研究，對(duì)科研課題的選題、申報(bào)、組織實(shí)施等環(huán)節(jié)不了解。另外，青年教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)手段單一，入職以來(lái)，基本上沒(méi)有論文發(fā)表。科研能力和專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展還有待改進(jìn)和提高。

（七）青年教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和制度化

大部分青年教師入職后，基本沒(méi)有接受過(guò)完整系統(tǒng)的教學(xué)理論教育、職前培訓(xùn)以及崗位實(shí)習(xí)。教師培訓(xùn)積極性不高，學(xué)院及系部對(duì)于培訓(xùn)安排隨意性很大，培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容空洞，方式單一，沒(méi)有完整的培訓(xùn)體系。

四、推進(jìn)院校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策及建議

（一）成立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)范青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)院要充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)引導(dǎo)的作用，深化青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其重要性的認(rèn)識(shí)，成立青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為各學(xué)科各專(zhuān)業(yè)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制訂發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)方案、評(píng)價(jià)體系，并負(fù)責(zé)不斷調(diào)研修改高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度，且監(jiān)督各學(xué)科教師繼續(xù)教育實(shí)施情況。使青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)范化、制度化。

（二）加強(qiáng)科研指導(dǎo)，提升青年教師內(nèi)涵素質(zhì)

首先，要營(yíng)造強(qiáng)烈的科研氛圍，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地從事科研，強(qiáng)化其科研意識(shí)；要建立和落實(shí)科研激勵(lì)機(jī)制；其次，應(yīng)在科研制度建設(shè)、日常管理、改善科研條件和環(huán)境等方面為教師盡量提供配套的制度保障和技術(shù)支持；第三，加強(qiáng)對(duì)科研骨干從事科研工作的組織與引導(dǎo)，同時(shí)加大高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，要注重青年教師結(jié)構(gòu)的合理性與最優(yōu)化，構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)多樣化、跨學(xué)科的科研隊(duì)伍。

（三）密切與企業(yè)聯(lián)系，探索青年教師培訓(xùn)新模式

培訓(xùn)模式主要采用：校本培訓(xùn)、校企合作和同行交流等多途徑相結(jié)合。打造全員參與培訓(xùn)模式。在專(zhuān)業(yè)能力上做到與時(shí)俱進(jìn)，始終保持教學(xué)、實(shí)踐、科研“三位一體”同步高效發(fā)展。建立青年教師下企業(yè)實(shí)踐制度。有計(jì)劃安排青年教師到生產(chǎn)第一線，提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，加強(qiáng)青年教師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

要積極拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展多種途徑，加大青年教師崗位培訓(xùn)和進(jìn)修力度，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、高校、科研單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)。采取多渠道、多方式，培養(yǎng)一批具有較高專(zhuān)業(yè)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（五）加大投入和政策扶持，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)青年教師政策引導(dǎo)和扶持。加大資金投入，以確保實(shí)踐鍛煉有足夠經(jīng)費(fèi)。定期派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

（六）建立健全政策制度，保障擴(kuò)大青年教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)

建立健全教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度，保證教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的充分控制權(quán)和主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮青年教師的專(zhuān)業(yè)潛能和創(chuàng)新能力。

（七）實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供充裕時(shí)間

實(shí)施“中國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”建設(shè)計(jì)劃，推廣優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供重要的時(shí)間保障。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)。推進(jìn)職業(yè)教育信息化共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋。

（八）注重少數(shù)民族青年教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，突顯區(qū)域性民族特色。

重點(diǎn)培植少數(shù)民族青年教師在民族旅游、民族語(yǔ)言、民族文化、民族非物質(zhì)文化傳承、民族產(chǎn)業(yè)、民族生態(tài)等特色專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色。