戴黎

【摘要】想象是思維活動的一種特殊形式，三年級學生的思維發(fā)展開始進入一個關(guān)鍵期，逐步由具體形象思維向抽象思維過渡，注重這個年齡段小學生的想象力培養(yǎng)，對于發(fā)展他們的抽象思維特別是創(chuàng)新思維是大有裨益的。本活動的設計與實施從學生的年齡特點出發(fā)，把整個活動設計成一個游戲——“奇妙的想象之旅”，讓學生們暢游于“想象樂園”，通過“暖身游戲初感想象”“興趣激發(fā)開啟想象”“想象訓練樂趣多多”“感受名人想象無限”，激發(fā)學生的想象，使學生初步感受想象的魅力；通過創(chuàng)設情境，訓練學生的想象能力，重點是讓學生通過解放思想，大膽嘗試，產(chǎn)生合理的想象。

【關(guān)鍵詞】游戲 想象 智慧

亞里斯多德曾說：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。筆者想說：想象就像一根魔法棒，可以把我們的生活變得豐富多彩，如果沒有想象力，人類將無法發(fā)展和進步。想象在科技創(chuàng)新的過程中起著導火索的作用。許多奇妙的新觀念、新思維常常先是由想象的火花點燃的，科技創(chuàng)新也都源于激發(fā)人們創(chuàng)造動機的偉大想象。培養(yǎng)學生的想象力是我們科學教育工作者的一個重要任務。注重低年級學生的想象力培養(yǎng)，對于發(fā)展他們的抽象思維特別是創(chuàng)新思維是大有好處的。而學生對游戲有著特殊的感情，如何在游戲中培養(yǎng)學生的想象力，筆者一直在思考和實踐。下面筆者以《想象真奇妙》為例，談談游戲活動設計的理念與實際操作的意義。筆者根據(jù)學生的年齡特點，把整個活動設計成一個“奇妙的想象之旅”，讓游戲貫穿于整個活動之中，讓學生暢游于“想象樂園”。

一、暖身游戲。初感想象——豐富表象積累

現(xiàn)在的學生由于缺少生活經(jīng)驗，表象積累較少，只有少量想象經(jīng)驗或資料存在于腦海中，想象嚴重匱乏。

針對這一現(xiàn)象，筆者在活動開始時，借鑒了幼兒園的手指游戲：《手指謠》

時鐘說：滴答，滴答，滴答，滴答。（兩手豎起食指左右擺動）

剪刀說：咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓。（食指與中指做剪刀）

榔頭說：叮當，叮當，叮當，叮當。（兩手握拳上下敲擊）

機器說：轟隆，轟隆，轟隆，轟隆。（兩手握拳屈臂轉(zhuǎn)動）

小朋友拍手說：噼啪，噼啪，噼啪，噼啪，停?。ㄓ泄?jié)奏地拍手，最后一下在頭頂停?。?/p>

這是一個非常簡單的暖身游戲，在這個游戲中，學生們一邊說一邊展開想象的翅膀用身體模仿了時鐘、剪刀、榔頭、機器，初步感受想象的魅力。認知學創(chuàng)始人皮亞杰認為，游戲是思考的一種表現(xiàn)形式。此環(huán)節(jié)游戲的設計，雖然簡單，但卻讓學生通過“眼、耳、心、手”不同的感覺通道進行行為訓練來發(fā)散思維，體驗想象的樂趣，讓學生感受到想象的魅力，進一步豐富了想象的表象積累。

二、奇思妙想，激活想象——增強想象自覺

也有一些學生不缺乏想象的表象，但是卻或多或少存在著想象的惰性。如何激活學生的想象也是一個值得思考的問題。所以在這一環(huán)節(jié)筆者設計讓學生想象自己坐上了想象列車，來到了想象樂園，接受“奇思妙想”的測試挑戰(zhàn)后才能順利進入樂園。

一張餐巾紙的奇思妙想。

（1）教師神秘地出示一張餐巾紙。

（2）教師讓學生指名說說餐巾紙的作用。

（3）出題：避開餐巾紙的原有功能，不破壞紙，但可以改變餐巾紙的形狀和折疊，你們能賦予它什么新的功能？

（4）教師讓學生上臺舉例說明，并鼓勵學生用肢體表達，讓下面學生猜。

（5）教師對猜對的學生進行鼓勵。

普通的一張紙，通過學生們的奇思妙想，肢體表演，竟然給筆者很多意想不到的想象：手鏈、手表、戒指、花、筆、遙控器、鏡子、錢包、發(fā)箍、平板、書……

在游戲活動中，如果學生是自主參與，處于較放松的狀態(tài)，積極性就高漲，思維也非?；钴S。所以在這個環(huán)節(jié)的活動中，學生們能夠由一張普通的餐巾紙自由地想象出不同的內(nèi)容、形式，最大限度地發(fā)掘、展示自我的想象能力。另外，此環(huán)節(jié)的設計還遵循了激活想象的操作要點：緊密結(jié)合了生活；形式生動活潑；簡單易行，減少學生的想象挫折，體驗想象成功的樂趣。

三、情景訓練，拓展想象——創(chuàng)造想象訓練

也有的學生在頭腦中的表象并不少，提取時，能夠回憶出來，但是如果要讓他的表象活躍起來并重組和改造，卻會感到困難。所以在接下來的環(huán)節(jié)中，筆者設計通過剛才的“腦洞大開”，學生順利通過測試進入了熱鬧的想象樂園，熱鬧的想象樂園中有很多快樂的“故事吧”“音樂吧”“實踐吧”“發(fā)明吧”……

通過三個情境的設計：“故事紅黃藍”“音樂哆嘞咪”“快樂實踐吧”，對學生進行事物、音樂、動手的想象訓練，從而激活學生頭腦中的想象表象；通過編故事、編童話，引導學生開展各種想象競賽，進一步拓展學生們的想象力。

1.故事紅黃藍——事物想象訓練

學生根據(jù)簡單的六幅畫想象事物并編成故事。

游戲規(guī)則：比一比在相同時間內(nèi)哪個組的想象最豐富，累計想象到的事物最多；比一比哪組編的故事最有趣。

2.音樂哆嘞咪——音樂想象訓練

學生根據(jù)聽到的音樂身臨其境創(chuàng)編故事。

播放音樂：《鳥語花香》或《春江花月夜》

要求：靜靜地聽，細細地想，聽了這段音樂，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

通過想象幫助學生把聽到的音樂轉(zhuǎn)化為豐富多彩的圖像，呈現(xiàn)在學生眼前。

3.快樂實踐吧——動手想象訓練

讓學生創(chuàng)意拼現(xiàn)代七巧板。教師介紹創(chuàng)編的一組圖像，讓學生感受，講解游戲規(guī)則：學生自己創(chuàng)意拼七巧板，讓每組推薦學生到黑板上把組內(nèi)認為比較有創(chuàng)意的圖像展示給大家?；ハ帱c評：你最喜歡哪位學生的拼圖，為什么？你認為哪個學生的圖很有創(chuàng)意，為什么？

想象是思維活動的一種特殊形式，三年級小學生的思維發(fā)展開始進入一個關(guān)鍵期，逐步由具體形象思維向抽象思維過渡，但他們?nèi)孕杞柚唧w事物的形象才能實現(xiàn)這一點。所以通過這個環(huán)節(jié)中事物、音樂、動手的三個不同情境的想象訓練，使學生的想象有了更加廣闊的天地，并在音樂的渲染中，更好地培養(yǎng)了學生想象的創(chuàng)造性、豐富性和主動性。情趣是想象的驅(qū)動力，此環(huán)節(jié)的設計，其趣味性和娛樂性使學生情感體驗更強烈，尤其“快樂實踐吧”中現(xiàn)代七巧板的引入，它與傳統(tǒng)的七巧板不同，增加了圓，這在創(chuàng)作圖形的時候讓學生有了更多的想象空間。簡單的七巧板，通過學生豐富的想象，靈巧的雙手創(chuàng)編出很多有趣的圖形，不僅拓展了學生的想象力，更讓學生在競賽中找到樂趣，今后他們也會在學習生活中，多思考，多實踐，獲得更多的奇妙體驗。

五、感受名人，催化想象——播下想象種子

最后一個環(huán)節(jié)，筆者展示了一些科學家、發(fā)明家成功的案例以及名人名言。通過這個環(huán)節(jié)，來激勵學生。想象就是學生們自己身上蘊藏的一筆巨大的財富，它取之不盡，用之不竭。學生們?nèi)绻诮窈蟮膶W習生活中，大膽想、多積累、細思考、勤動手，一定能催化自己的主動想象，長大以后把想象變?yōu)楝F(xiàn)實，讓美夢成真。

想象力訓練，從未遠離過人們的視野。游戲活動，讓想象力訓練落地生根。在課堂教學中，教師應設計多種游戲引導學生積極參與一浸潤其中一大膽想象一改組遷移一綜合運用，最后達到啟迪智慧，增進創(chuàng)新技能的理想目標。