蔣淑群

【摘要】初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的部分，而記敘文初中生常用的寫作文體，使得記敘文寫作教學(xué)也成為語文教學(xué)重點。本文先簡要分析了初中語文教學(xué)中進行記敘文寫作教學(xué)實踐探究的意義，然后探討了記敘文寫作教學(xué)策略，希望對相關(guān)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文 記敘文 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0198-02

引言

初中是學(xué)習(xí)生涯重要的時期，但是受學(xué)生思維能力成長的顯示，學(xué)生在理解能力與表達能力上有待提升。在語文寫作過程中，初中生偏向于寫作易讀、易寫的記敘文文體，所以在初中語文實際教學(xué)中，做好記敘文寫作教學(xué)實踐教學(xué)非常重要，通過教學(xué)以提升初中生學(xué)生語文寫作水平。

一、初中語文教學(xué)中探討記敘文寫作教學(xué)實踐的意義

1.改善初中語文寫作現(xiàn)狀

寫作教學(xué)一種都是初中語文教學(xué)的重難點，而記敘文寫作占據(jù)初中寫作的大半江山。在語文寫作教學(xué)中，許多教師也將寫作教學(xué)重心偏移到記敘文寫作上，然而從實際的寫作教學(xué)情況來看，初中語文記敘文寫作卻呈現(xiàn)低迷狀態(tài)，教師閉門造車、因循守舊的教學(xué)方法導(dǎo)致作為教學(xué)成了一灘死水[1]。為了改變語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師進行記敘文寫作教學(xué)探究就非常關(guān)鍵。

2.為學(xué)生后續(xù)議論文寫作打好基礎(chǔ)

在語文寫作中，除了記敘文，議論文也非常常見，初中階段的學(xué)生或多或少接觸過議論文寫作，并且在歷年的中考中也有議論文文體寫作出現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作能力也是初中語文教學(xué)的一個重點[2]。而從實際的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些記敘文寫得好的同學(xué)，寫作議論文時往往比其它同學(xué)得心應(yīng)手，可以保證文章有論點及論據(jù)。所以在初中寫作教學(xué)中，進行記敘文寫作教學(xué)實踐探究的另一個重要的目的在于為學(xué)生議論文問題寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中語文記敘文寫作教學(xué)實踐策略

1.尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我情感

初中生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，對知識的渴望度也非常高，但是遺憾的是在進行記敘文的寫作時，很多的學(xué)生不能表現(xiàn)出個性色彩，文章的整體內(nèi)容常常受限制，文筆蒼白，活力盡失。比如在寫作課堂中為學(xué)生布置一篇題為《我的學(xué)習(xí)態(tài)度》這一文章，寫作過程中，很多的學(xué)生僅僅只是挑自己某一積極事例進行表述，部分事例還存在捏造的嫌疑，這種記敘文寫作方法讓絕大部分的學(xué)生放棄了說真話。因此筆者認為，在記敘文教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，在關(guān)注自己積極正面態(tài)度的同時，也要將自己生活中表現(xiàn)出憤怒的、積極性差的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語言，降低用于文章的寫作中，只有這樣才能夠表達出切合實際的內(nèi)容，展示自己的獨特個性，使得文章更具感染力。

2.強化細節(jié)描寫訓(xùn)練，提高文章表達水平

記敘文的寫作中，描寫是非常重要的寫作手法。在記敘文寫作中，學(xué)生如果不加入一些描寫內(nèi)容，常常會讓文章出現(xiàn)“內(nèi)容不充實”的缺陷[3]。具體描寫手法上，很多的學(xué)生雖然知道描寫包含外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等多種描寫方法，但是很多學(xué)生并不知道這些描寫方法的運用，或者運用的效果不佳。為此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生進行描寫方法的運用訓(xùn)練就非常有必要。

在記敘文寫作中，訓(xùn)練學(xué)生描寫方法可以先讓學(xué)生模仿寫作，選擇一些經(jīng)典的課文讓學(xué)生參照。比如朱自清《背影》中就運用了多處的描寫，尤其是父親跨過站臺為兒子買橘子這一細節(jié)描寫，深入的刻畫了父親形象，表現(xiàn)出父愛的偉大及作者對父親的思念知情。為此，在實際教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先仔細感受一下細節(jié)描寫經(jīng)典文章的魅力，讓學(xué)生了解細節(jié)描寫中所涵蓋的內(nèi)容，比如對人物神態(tài)變化的描寫、肢體動作慢放描寫。在學(xué)生了解細節(jié)描寫中的關(guān)鍵要素后，就可以讓學(xué)生參照范文或者借用范文中的細節(jié)描寫手段進行模仿訓(xùn)練，學(xué)生所描寫的內(nèi)容可以是平常生活及學(xué)習(xí)中遇到的有趣的事或者自己難忘的經(jīng)歷。在學(xué)生不斷進行訓(xùn)練中，學(xué)生能夠漸漸的掌握細節(jié)描寫方法的運用，這樣對學(xué)生今后的寫作有非常大的幫助。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累素材，為文章寫作提供幫助

記敘文的寫作中，常常需要學(xué)生引用事例來表達自己的思想情感或者體會。為了避免學(xué)生陷入無話可說的境地，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平常多注重寫作素材的積累，包括生活積累及書本積累[4]。生活素材積累上，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生到課外觀察事物，讓學(xué)生直接獲得寫作素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書以積累大量的書本素材，讓學(xué)生從所讀的古典詩歌、敘事小說等文章中汲取他人經(jīng)驗，繼而提高學(xué)生記敘文寫作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，提高學(xué)生的寫作水平

好文章是不斷修改出來的，所以在語文寫作教學(xué)中，教給學(xué)生自改的方法非常重要。在實際教學(xué)中，建議教師將記敘文閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)結(jié)合起來，在具體課堂教學(xué)上，教師可將分以下幾部來培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力：第一步，讓學(xué)生明確記敘文寫作需做到主題明確、感情真摯及段落編排合理；第二步，教師可以先向?qū)W生展示一篇范圍，讓學(xué)生范圍集體討論修改方法，然后教師給予正確的修改方法；第三步，讓學(xué)生自己進行修改；第四步，教師對學(xué)生修改情況進行評價，然后學(xué)生根據(jù)教師反饋信息做最后修改。通過上述有規(guī)律的進行作文自改引導(dǎo)，讓學(xué)生自改作文的能力提升，學(xué)生如果掌握作文的修改方法，那么對優(yōu)秀作文的寫作方法及必備要素也自然而然的掌握，寫作能力也就自然而然的得到提升。

三、討論

總之，記敘文寫作是初中語文寫作教學(xué)的重點。在實際的教學(xué)中，初中語文教師需要不斷探究及創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，注重引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握記敘文的寫作方法與寫作技巧，從而讓學(xué)生真正感受到記敘文寫作的樂趣，并且讓學(xué)生的寫作水平不斷提升。

參考文獻：

[1]段秀麗.初中語文記敘文寫作教學(xué)與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合的實踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015，23（7）：56-56.

[2]黃彩紅.初中語文記敘文寫作教學(xué)探討[J].考試周刊，2016，6（55）：52-52.

[3]劉明月.初中語文寫作目標體系下記敘文片段寫作教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[4]方健.初中記敘文寫作導(dǎo)寫的教學(xué)探索[D].閩南師范大學(xué)，2013.