田源

【摘要】閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，閱讀能力是語文能力中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響到語文能力中其他能力的形成。通過閱讀教學(xué)能使學(xué)生獲得運(yùn)用語言進(jìn)行思維、表達(dá)的能力，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心?？梢?，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中有著重要的地位。作為一名小學(xué)語文教師，結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)過程的相關(guān)因素提出閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0202-01

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，閱讀能力是語文能力中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響到語文能力中其他能力的形成。通過閱讀教學(xué)能使學(xué)生獲得運(yùn)用語言進(jìn)行思維、表達(dá)的能力，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心。可見，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中有著重要的地位。

結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)過程的相關(guān)因素提出閱讀教學(xué)的策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)是有效教學(xué)的第一步，也是教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理論指導(dǎo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文基本字詞音的學(xué)習(xí)能力，而這種能力培養(yǎng)貫穿小學(xué)語文閱讀教學(xué)的每一階段，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。為此，小學(xué)語文教師可以利用細(xì)目表的方式表達(dá)預(yù)期教學(xué)效果，然后根據(jù)學(xué)生教學(xué)反應(yīng)作出評(píng)估。比如，對(duì)3～4年級(jí)的默讀表述是：初步學(xué)會(huì)默讀，不出聲、不指讀。但需要注意的是，在對(duì)細(xì)目表的制作過程中，盡量避免出現(xiàn)“熟悉”“體會(huì)”等模糊的詞語，而應(yīng)用“識(shí)別”“分類”“合并”“修改”等明確性行為動(dòng)詞。

二、注重興趣的激發(fā)，培養(yǎng)閱讀的能力

1.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，主要來自于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。比如，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、以表演幫助體會(huì)課文中的情趣、善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情、運(yùn)用多種教學(xué)媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文時(shí)，可讓學(xué)生讀讀課文，想想插圖中哪些景物畫得好？好在哪里？哪些畫得不好？為什么？根據(jù)課文，插圖中還應(yīng)該有哪些景物？這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，同時(shí)，通過積極大膽的討論，也進(jìn)一步地理解了課文的意思。

2.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高閱讀課堂教學(xué)效率，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

3.利用興趣活動(dòng)培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的長(zhǎng)效性

（1）聽故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。孩子們最愛聽故事，這是兒童的天性。我們利用孩子這一特點(diǎn)，在課前兩分鐘，為孩子們講小故事。故事的內(nèi)容大多來自寓言、童話、成語故事等。目的是培養(yǎng)學(xué)生愛聽故事，從故事中激發(fā)孩子們的求知欲。

（2）引導(dǎo)孩子們看兒童刊物，提高閱讀興趣。孩子們的讀書興趣調(diào)動(dòng)起來了，還要老師去引導(dǎo)。這樣才能養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。于是，我們又開始為孩子們征訂一些兒童刊物、報(bào)紙、故事書等。為學(xué)生提供閱讀平臺(tái)。

（3）講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。在前一個(gè)階段學(xué)生是在聽故事過程中獲得閱讀興趣。那種興趣是被動(dòng)的。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)獲得閱讀興趣呢？我們給了學(xué)生一些空間。如課前三分鐘是由學(xué)生來講。故事每人輪流講，讓每個(gè)學(xué)生都有施展的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生表達(dá)能力，采用先在小組內(nèi)部講，再到全班講，每周評(píng)出“故事大王”。為了獲得這一稱號(hào)，孩子們總是利用空余時(shí)間，去讀故事，再來創(chuàng)造故事，有了良好的閱讀氛圍，大家都沉浸在閱讀的快樂中。

（4）設(shè)立班級(jí)圖書角，再次感受閱讀興趣。圖書館的設(shè)立，又為孩子們開辟了一個(gè)讀書的天地。開學(xué)時(shí)，我們可以號(hào)召小朋友推薦自己最喜歡的書籍。登記編號(hào)，由專人小保管負(fù)責(zé)。班上的書多了，讀書的興趣也就濃了。每周我們還定期交流讀書的內(nèi)容。在交流中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，這又是一個(gè)很好的表達(dá)機(jī)會(huì)。

三、利用課外閱讀培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1.把培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。閱讀教學(xué)不光要注重課前預(yù)習(xí)、課堂深入學(xué)習(xí)、課后及時(shí)鞏固，更重要的是把閱讀教學(xué)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的全過程之中，把識(shí)字、閱讀、寫作有機(jī)的結(jié)合起來。

2.在各種閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣需要多次重復(fù)，進(jìn)行不懈的努力。教師引導(dǎo)學(xué)生在課上、課后以至校外，隨時(shí)隨地關(guān)注閱讀，加強(qiáng)外閱讀是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的保證。

3.將課外閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。課外閱讀首先要選好內(nèi)容，讀一本好書就是與高尚的人談話，可以凈化思想，提升修養(yǎng)。所以要選擇思想健康，知識(shí)性強(qiáng)，文質(zhì)兼美有利于學(xué)習(xí)的文章或書籍來讀，唯有如此，學(xué)生才能成為精神富翁。其次要加強(qiáng)閱讀練習(xí)選擇一些短小但具有語言美和人文性的閱讀練習(xí)來補(bǔ)充課內(nèi)閱讀，提高學(xué)生的理解能力。與此同時(shí)還要注重閱讀的方法和閱讀積累。課外閱讀中進(jìn)行摘錄，整理歸類，可以積累寫作素材，讀以致用。如果能把感悟?qū)懗尚牡茫瑢懽魉骄蜁?huì)得到提高。因此“閱讀的積累就是一個(gè)吸取與傾吐的過程，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的原則。”

總之，“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的，有創(chuàng)意的閱讀能力是閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)”。語文閱讀教學(xué)具備豐富的人文內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中學(xué)生、教師、教學(xué)過程的不斷變化和調(diào)整又使其十分生動(dòng)。如何在悠閑的課堂中讓學(xué)生盡可能地獲取更多的閱讀知識(shí)和閱讀能力，并將這種效果延伸至課外，是我們一線教師亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春蘭.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討[J].中國(guó)教師，2017（S1）.