姜則運 鄭華

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0072-01

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居則安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！?/p>

一個人獲得高深的造詣，靠自己積極主動學習；經(jīng)過積極主動學習，所學的知識就能牢固地掌握，應(yīng)用知識的時候就能得心應(yīng)手。有了自學能力，無論科技綜合化趨勢如何激烈，都可以運用自學能力去有效地掌握新知識。

培養(yǎng)學生的自主學習的能力是新時代的要求。培養(yǎng)自主學習的能力有利于學生今后的學習，利于優(yōu)化課堂，提高教學效率。

傳統(tǒng)教育觀念，阻礙了學生個性的發(fā)展，使學生缺乏學習的積極性，不利于自主學習能力的形成。樹立以學生為中心的觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。

課程是一個開放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本交互作用的結(jié)果”。教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學習的過程不僅是傳遞知識，還是探索知識、創(chuàng)造知識的過程。學習是知識建構(gòu)的過程，學生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，設(shè)想或創(chuàng)造一個可能的世界。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷的能力。

學生不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。所以，學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師是設(shè)計者、起到一個催化劑的作用，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。

自主學習能力是一種綜合能力。培養(yǎng)學生自主學習能力就要注意逐漸培養(yǎng)其自主學習的素質(zhì)，在教學中逐漸滲透各種能力的培養(yǎng)。

教師指導學生及時調(diào)整自己學習的理念與指導思想，激發(fā)“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。

指導學生主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，并對已取得的成績進行自我獎勵等。

指導學生通過章節(jié)測驗、學業(yè)考試了解自己對知識、技能的掌握情況；根據(jù)自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學習差異和學習風格，找到最適合自己個性化的學習方式和學習策略。

教育學生善于選擇學習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學習內(nèi)容，靈活選擇學習材料，如要學會在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。

學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。

教育學生主動培養(yǎng)自己的學習能力，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養(yǎng)，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調(diào)節(jié)，以保證計劃的實施。

培養(yǎng)學生控制整個自我學習過程：識別—規(guī)劃—管理—評價—修改的能力。在學習中嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，學會自我評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，根據(jù)學習的實際情況調(diào)整學習的進度和方法，積極探索構(gòu)建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。

學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流、協(xié)作，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結(jié)構(gòu)，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。

課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要陣地。

教師注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，能不斷激發(fā)學生的求知欲，激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮和愉快感。

教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生已經(jīng)養(yǎng)成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學習上缺乏主動性。為此，在課堂教學中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人。

自主學習強調(diào)學生的主體性。自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要教師始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，我們的教育就會向校外延伸，我們的學生也會受益終生。