吳莉

【摘要】美無處不在。美育就是如何培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。美育的目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。當前中學美術(shù)教育有的以專業(yè)高考為最高的評價與教學目標，有的將文化中考、高考為學校藝術(shù)教育教學的重點。作為美術(shù)教育者我們要以每一節(jié)美術(shù)課堂作為孩子們的美育搖籃，把美術(shù)的學科之美、文化之美、藝術(shù)之美傳承下去，關(guān)注培養(yǎng)學生的思維能力，認識能力。對美術(shù)教育進行綜合性研究。

【關(guān)鍵詞】美育 素養(yǎng) 文化 傳承

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0126-02

民間藝術(shù)是民間文化的重要組成，是大眾的、生活的、民俗的藝術(shù)。反映著勞動人民獨特的生活情趣，包含著豐富深刻的社會歷史信息，代表著民眾的審美理想。放風箏又是學生喜聞樂見的一項活動，它既有美觀性，又有科學性。在教學中要能使學生在了解和理解民間藝術(shù)，同時引導掌握民族文化，并對學生人文性的弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。使學生通過學習，能對待任一事物都具備審美的眼光，創(chuàng)作的靈感，傳承愛護的意識。使美術(shù)教育成為孩子們素質(zhì)教育的重要的載體之一，鑒于此，筆者對贛版美術(shù)教材第廿四冊中《五彩繽紛的風箏》一課進行以下案例設(shè)計。

一、設(shè)計目標

1.引導學生關(guān)注傳統(tǒng)文化

風箏是科學與藝術(shù)的結(jié)晶，它是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一。它同我國古代“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學事業(yè)作出重要貢獻。它也是我國民族文化藝術(shù)的一個組成部分，經(jīng)過上千年的演變一直流行至今，有著自己獨特的民間藝術(shù)風格。因此，在教學中不能以事論事，就是不僅要認識風箏文化。應(yīng)更多地培養(yǎng)學生愛生活、愛美的思想情感?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?。本課的教學思路是：從風箏的來歷、作用、工藝等方面，吸引學生們用全新的視角重新看待我們的民間藝術(shù)，讓學生充分了解其所具有的獨特的藝術(shù)特色，傳承了我國這優(yōu)秀的民間藝術(shù)。

2.教學切入點

風箏是傳統(tǒng)民間藝術(shù)。教學中從何處下手才能使學生感覺、體味到，它不僅是一種娛樂性的工具，是經(jīng)過幾千年演變、幾代人的創(chuàng)作。是人們生活中追求美的一種行為。本課以風箏的作用、來歷為切入點，逐層展開。使學生感受到風箏文化從面引發(fā)學生注意觀察生活中的美和提高在生活中發(fā)展創(chuàng)作美的能力。

二、教學過程中主要困難的解決

1.學生實踐中獨立操作的難度

我安排課前信息采集表、課堂學習活動表，幫助他們能有效的安排自己學習的方法。引導學生進行自主學習與合作交流。

五彩繽紛的風箏學習活動表。

2.關(guān)于制作要求難易速度的選取

風箏品種增加，性能提高，在民間浸染了濃郁的生活氣息。歷史上的風箏有宮廷風箏和藝匠風箏之分。宮廷風箏的美觀、精致等特點，民間風箏的特點是沒有經(jīng)過專門訓練農(nóng)民和手工藝人作為民間風箏的制作者，他們按照自己的生活感受和審美習慣制作風箏。從教學的角度，學生欣賞的風箏以宮廷為主，可使學生在視覺的感知下，感受風箏文化的魅力。但在實踐活動中民間風箏主題鮮明，配合傳統(tǒng)節(jié)令，裝飾性突出；制作風格粗獷，淳樸，一般就地取材，制作者祖?zhèn)魇酪u，相互觀摩，有集體創(chuàng)作的性質(zhì)，蔑扎紙糊即成。于是我想兩部份結(jié)合教學，不僅解決欣賞問題，又為學生實踐創(chuàng)作條件，可以就地取材，施展自主空間。

三、課例設(shè)計：

1.有引而發(fā)——激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)作動機

吸引學生的注意力，引起其學習的興趣，是教學活動的重要一環(huán)。首先我用嫦娥一號飛行視頻、楊利偉在美國航空航天博物館和博物館內(nèi)圖片中風箏的圖片，加入文字：人類最早的飛行器是中國的風箏。

從生活的角度讓學生感受風箏文化的魅力。

2.有序展開——提示要點，指明方法

（1）風箏的來歷、作用

師：大家請看這是我收集的風箏，北京的京燕、濰坊、山東、看到這些精美的風箏同學們有什么感受！這就是我們中國傳統(tǒng)文化的魅力。同學們收集到了那些有關(guān)風箏的信息？它是誰發(fā)明？

（通過引導學生已有知識交流再提供圖片和文字加以說明，豐富他們的對風箏歷史背景的了解，有意識的對學生進行一種藝術(shù)熏陶。）

師問：那么人們?yōu)槭裁窗l(fā)明風箏？

學生歸納過程中老師出示文字，老師進行補充。

（感受風箏的作用也代表著它為我們?nèi)祟愖鞒龅呢暙I，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗感受風箏文化的魅力）

（2）風箏的分類

風箏實物與圖片對比欣賞

師：請大家欣賞、觀察一組風箏，看看它們有什么不同。

軟翅類、硬翅類、板子類、立體類、串式類、復線類等不同類型的風箏，讓學生在觀察對比中找出答案，老師歸納總結(jié)。

（根據(jù)不同的地域文化，風箏的類型眾多，大量的圖片信息，可以讓學生在觀察中了解、思考、感悟。）

（3）風箏的工藝

直觀的圖片，直接讓學生感受風箏創(chuàng)作工藝的魅力，調(diào)動學生創(chuàng)造的興趣，方法讓學生歸納，老師可引問：他們在做什么？你們想想需要哪些步驟？

（問題的提出在包含知識的同時，潛意的讓學生在腦海中形成一個設(shè)計的意向，為接下來的實踐活動作為鋪墊。

3.自主學習、合作探究、嘗試創(chuàng)新

場景：風箏藝人的圖片、老師做好的一個風箏、材料、工具、老師示范。

（在實踐引導過程中以民間工藝為主，強調(diào)它是一般就地取材，有集體創(chuàng)作的性質(zhì)，蔑扎紙糊即成。材料的拓展、工藝的簡化、直觀的引導，為學生建立了一個創(chuàng)作的平臺，使學生直接進入創(chuàng)作實踐的自主空間）。

4.合作展示，交流評價、展示自我

（1）分組展示作品，互動交流

（2）試放活動為下課內(nèi)容“放”作鋪墊

展示過程中，請學生交流各個工藝的環(huán)節(jié)的重、難點，說明材料的應(yīng)用，介紹設(shè)計中色彩、圖案的應(yīng)用。

四、案例分析

在這一案例中通過多種形式，師生共同觀察、討論、探究、體驗，感受。從實踐中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在教學設(shè)計中以學生發(fā)展為主、拓展教材、擴大創(chuàng)作空間、活動形式等方式。及力為學生營造了傳統(tǒng)的、精致的、生動的課堂，使他們在體驗學習樂趣的同時，將民間藝術(shù)的精髓潤物細無聲的傳承了下去。

參考文獻：

[1]席勒《美育書簡》.

[2]非遺文化校園進行時[J].少年文藝2017年04期.