胡剛會

摘要：小學(xué)班主任是管理的實(shí)施者、領(lǐng)導(dǎo)者，在管理之中起到重要作用。正確的管理方法有助于學(xué)生的正確成長，教師應(yīng)積極地營造溫暖的班級氛圍，以學(xué)生為本開展管理，與家長積極溝通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理方法；措施

一、以生為本選擇教育教學(xué)管理方式

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)管理方式的影響，很多班主任在實(shí)際的班級管理工作中往往不能針對學(xué)生的個性特點(diǎn)選擇教育教學(xué)管理方式，對班級中的每個學(xué)生都“一視同仁”，表面上看起來這種方式似乎是非常正確的，實(shí)際上每個學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不同的，同齡人之間的發(fā)展也會因?yàn)樯瞽h(huán)境和認(rèn)知水平等因素而表現(xiàn)出不同的差異，所以在管理中應(yīng)該與學(xué)生的個性特點(diǎn)相結(jié)合，選擇與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相結(jié)合的教育教學(xué)管理方式，這樣才是合理和科學(xué)的。

（一）對本班學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行把握

不同階段的學(xué)生心理特點(diǎn)是不同的，同一年齡段的學(xué)生的個性特點(diǎn)也會存在不同，所以班主任應(yīng)該對本班學(xué)生的不同性格特征進(jìn)行充分的了解，使學(xué)生可以將自己最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來，充分張揚(yáng)個性，真正融入到集體學(xué)習(xí)與生活中。班主任在本班學(xué)生面前應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的愛心、細(xì)心與耐心，用誠心打動學(xué)生，使學(xué)生可以在班主任的這些“愛”中感受到自己的不足，并建立起勇于改正錯誤的信心。班主任在實(shí)際管理的過程中應(yīng)該將自己放在與學(xué)生平等的地位上，取得學(xué)生的信任。

（二）與本班學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合選擇班級管理策略

不同的班級在管理上應(yīng)該選擇不同的策略，因?yàn)槊總€班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識層次是不同的，班主任應(yīng)該善于把握學(xué)生的思想特點(diǎn)，盡量選擇學(xué)生可以接受的管理方式進(jìn)行教學(xué)管理，同時制定出與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)管理策略。[2]班主任教師應(yīng)該在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行有效的常規(guī)訓(xùn)練，班級在管理的過程中應(yīng)該表現(xiàn)出一種“活而不亂，嚴(yán)而不死”的班風(fēng)與班貌。

二、多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

小學(xué)生因?qū)κ澜绯錆M好奇，對未知的東西總是懷著美好的態(tài)度，作為小學(xué)班主任更應(yīng)該做好引導(dǎo)，使小學(xué)生樹立爭正確的觀念。小學(xué)班主任要做好引導(dǎo)作用，首先要擁有一顆愛心，用愛去關(guān)心，愛護(hù)小學(xué)生們，只有心里裝著學(xué)生，以全身心的愛意去教育小學(xué)生，小學(xué)生才會更好的接受班主任，接受班主任的教育和管理，當(dāng)小學(xué)生們調(diào)皮犯錯時，應(yīng)該慢慢的引導(dǎo)，慢慢的給他說道理，用愛心去關(guān)心他們，而不是一味的責(zé)怪和打擊，這樣學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭學(xué)、厭師的可能，所以，班主任應(yīng)該以全身的愛心去關(guān)心小學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，消除心理障礙，走出困境，讓小學(xué)生感受到班主任的可親、可信，真正的體驗(yàn)到老師的愛心。同時，小學(xué)生因?qū)芏鄸|西都不清楚，不敢勇敢的去嘗試，怕自己不會或者做錯，這就要求小學(xué)班主任要做到積極鼓勵小學(xué)生，要充分的信任的他們，告訴他們這件事他們能做到，而且會做得很好，這樣小學(xué)生們才對自己充滿信心，能以朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神去面對生活和學(xué)習(xí)。

三、重視小干部的作用

小學(xué)生中的小干部對同學(xué)的影響較大，小學(xué)生容易產(chǎn)生比較的心理，如果覺得有人比自己做得更好就想以他為榜樣做好自己的事情，希望更小干部一樣，甚至超過這些小干部，所以班主任要充分發(fā)揮小干部的作用，以點(diǎn)帶面，帶動全班的同學(xué)努力學(xué)習(xí)。同時，要積極給班級營造團(tuán)結(jié)、拼搏、努力、上進(jìn)、感恩等良好的班級氛圍，要讓小學(xué)生們在一個積極向上的環(huán)境中成長，如果一個班級形成的是貪玩好耍、相互攀比等不良風(fēng)氣，學(xué)生們根本沒辦法更好的學(xué)習(xí)，更談不上提高思想修養(yǎng)了。同時，要積極開展各類活動，通過各種集體活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)相互之間的友誼，讓小學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在融洽溫暖中成長。在班級集體活動開展的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)應(yīng)該扮演好聽眾的角色，以朋友的身份，充分聽取學(xué)生們提出的各種建議和意見，充分發(fā)揮小學(xué)生們自主開展活動的能力，不僅提高了小學(xué)生們的組織能力等，更能讓他們體會到班主任管理的辛苦和艱辛，更能理解班主任，更能改善班主任和小學(xué)生之間的關(guān)系，同時也營造了良好的班級文化氛圍。

四、與學(xué)生家長建立良好的互動關(guān)系

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，接觸時間最長就是老師和家長。我們班主任除了要在學(xué)校里積極管理好學(xué)生，更加需要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況。許多小學(xué)生的家長，由于教育經(jīng)驗(yàn)不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會造成孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。所以積極與家長進(jìn)行溝通，交流彼此的教育想法，不僅能夠讓學(xué)生得到全方位的教育，也能夠通過與家長們的交流，及時糾正家長的一些教育錯誤行為。而且通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發(fā)掘孩子在學(xué)校沒有表現(xiàn)出來的一些優(yōu)缺點(diǎn)，從而更加有針對性地進(jìn)行教育和管理。

五、營造家庭式的班級氛圍

班主任在班級管理工作中，應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生，用大愛之心滋養(yǎng)每一位學(xué)生的心靈，用自身的行動帶動每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的大愛情懷，讓學(xué)生樂于接受班主任的教育和管理，培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心和大愛之心。在接受班主任管理工作之初，為了讓自己盡快地對新生產(chǎn)生真摯的師愛，班主任可以主動營造各種機(jī)會與學(xué)生們接觸、交流。在課堂上多與學(xué)生互動，多給學(xué)生一個關(guān)愛的眼神、一個關(guān)心的愛撫、一句溫暖的問候。課間，班主任可以和學(xué)生們打成一片，和他們聊天、交談，為他們的高興而高興，為他們的煩惱尋找出口。同時，班主任還和家長保持良性而緊密的溝通，尋求學(xué)校教育和家庭教育的合力，幫助孩子們快樂地學(xué)習(xí)和成長?？梢哉f，學(xué)生在班集體中感受到的是家庭式的班級氛圍，是家人般的溫暖呵護(hù)，不僅師生關(guān)系趨于和諧，同學(xué)之間的關(guān)系融洽，就連學(xué)生和家長之間的關(guān)系也變得越來越親密起來。

六、結(jié)語

小學(xué)班主任相對于高中班主任、大學(xué)輔導(dǎo)員來說，具有工作內(nèi)容更加繁雜的特點(diǎn)，需要我們根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學(xué)的心，這樣才能指導(dǎo)我們更加正確地進(jìn)行班級管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏純.《淺談如何開展小學(xué)班主任工作》，《新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)）》，2009年2期

[2]王希淑.《新課程背景下小學(xué)班主任工作策略探析》，《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2011年16期