王佳

【摘要】生本教育不僅給初中英語教學(xué)注入新鮮的血液，而且讓課堂充滿活力；不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這門語言學(xué)科的興趣，更可以充分將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，讓學(xué)生不僅僅是考英語，更重要的是會(huì)說英語。本文對(duì)生本教育理念下的初中英語教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念下 初中英語 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0226-01

以教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，從而激揚(yáng)生命，自然生存?！吧窘逃闭n堂是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令人振奮、奮發(fā)向上的課堂教學(xué)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)的主角，在教師的指導(dǎo)下獲得英語素養(yǎng)的全面提高。

1.在初中英語教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化生本教育的必要性

一方面，隨著信息技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求以及職業(yè)崗位的更替，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性和技能性人才的重要性，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的不匹配性，強(qiáng)烈要求教育系統(tǒng)深化教學(xué)機(jī)制革新，特別是注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體創(chuàng)造性和自主性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于參與的興趣性教學(xué)活動(dòng)，從而提升課程教學(xué)效率來最大化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面，英語對(duì)于初中生來說，是一門外來語言文化學(xué)習(xí)課程，同時(shí)，因缺乏相應(yīng)性的語言文化背景，這對(duì)于初中生來說絕非一件學(xué)習(xí)容易之事。

2.生本教育理念下的初中英語教學(xué)模式

2.1 英語教學(xué)的內(nèi)容改革

學(xué)習(xí)語言是沒有捷徑可走的，英語就是這樣的一種語言，但是用對(duì)了學(xué)習(xí)方法，也是可以做到事半功倍的，這就需要老師作為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語。生本教育理念下，英語教學(xué)必須做到以學(xué)生為本，在進(jìn)行英語教學(xué)前，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容的多少做好計(jì)劃安排，給自己設(shè)立短期的教學(xué)目標(biāo)，最重要的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定課堂的主題，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，做到“教”和“學(xué)”統(tǒng)一，更加緊密地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生的能力得到普遍提高。

2.2 英語教學(xué)的方法改革

在生本教育理念下，多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更快樂，更快地進(jìn)步。平時(shí)老師講課通常是傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，老師講老師的，學(xué)生聽老師的，非常盲目地聽講，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，一旦沒有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生就沒了方向，不知該怎么學(xué)了。而采取生本教育理念后，動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)手，靈活利用小組教學(xué)方式，讓大家一起交流，一起互動(dòng)，不但可以在課上互動(dòng)，課后也可以組成興趣小組，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以求助基礎(chǔ)好的學(xué)生，互幫互助，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。老師也可以給學(xué)生留一些拓展性的討論題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，不要掉入英語陷阱里。

2.3 營(yíng)建輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)英語課堂，教師注重知識(shí)的灌輸，重視自身講授的重要性，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，忽略學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。英語作為一種語言教學(xué)，學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)放在首位，不能讓教師的聽說讀寫剝奪學(xué)生語言的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重輕松氛圍學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在自由、和諧的氛圍中發(fā)展語言技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生本教育要求教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中敢于開口、樂于開口。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生本教育理念在具體流程上，往往體現(xiàn)在通過學(xué)生的自主合作研究，獲得知識(shí)，再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)，其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分尤為重要。在得到這樣的認(rèn)識(shí)后，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。盡管進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，但對(duì)于英語學(xué)習(xí)，學(xué)生還是陌生的，遠(yuǎn)不及語文等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)及積累。教師要為學(xué)生補(bǔ)充一些基本知識(shí)，還要為學(xué)生提供一些英語學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生做出啟示等。除此之外，還要為學(xué)生做出一些學(xué)習(xí)提示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得明確。

2.5 注重因材施教

每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，個(gè)性差異普遍存在，心理發(fā)展也不同，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課改賦予教師的使命，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，教學(xué)中的“因材施教”尤顯重要。如對(duì)于性格開朗、善于表達(dá)的學(xué)生，應(yīng)給予更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中主動(dòng)幫助學(xué)困生，帶動(dòng)小組的學(xué)習(xí)；對(duì)于生性敏感、害羞的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其開口說、踴躍發(fā)言，促其主動(dòng)參與活動(dòng)。因材施教的實(shí)施，還應(yīng)注重層次教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度不同的練習(xí)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲，力避“一刀切”、“大鍋飯”、優(yōu)生吃不飽、“差生”吃不好。

2.6 借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具以推動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具集合和優(yōu)化多元素教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，跨越時(shí)空界限拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視域，并以豐富的教學(xué)資源啟迪著和深化學(xué)生思維，促使學(xué)生能夠脫離教師圍繞著課程教材的講授而進(jìn)行自主能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中能夠依據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化和層次化的把握，從而樂于學(xué)習(xí)和主動(dòng)安排自身學(xué)習(xí)。因此，這就需要初中英語教師借助于多媒體信息技術(shù)的教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)搭建良好的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間強(qiáng)化互助合作探究學(xué)習(xí)，以便于集合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成合力去分析英語問題和解決英語應(yīng)用問題，并形成探究出適合自身學(xué)習(xí)的方法來全面提升自我英語學(xué)習(xí)能力水平。

2.7 英語教學(xué)“生教互評(píng)”的改革

英語教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該對(duì)他們?cè)谝欢螘r(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度老師應(yīng)有一定的了解，與學(xué)生及時(shí)溝通，定期讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，每個(gè)月初進(jìn)行生教互評(píng)，老師對(duì)學(xué)生提出一些小問題，檢驗(yàn)上一個(gè)月來通過英語教學(xué)學(xué)生所掌握的知識(shí)，而學(xué)生則可以以不記名的方式統(tǒng)一寫出對(duì)老師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的看法，或者寫自己希望老師可以以什么樣的方式上課，這樣自己會(huì)更容易接受。這樣生教互評(píng)可以提升教學(xué)的進(jìn)度，讓老師和學(xué)生在英語教學(xué)中有一個(gè)溝通的紐帶。

總之，生本教育就是要圍繞學(xué)生中心展開教學(xué)，在這個(gè)過程中，教師要能夠充分觀察學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜煒.生本教育理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教師.2016（13）.

[2]胡靜煒.生本教育理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教師.2016（31）.