王素香

閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中等到感情的熏陶。” 可見(jiàn)“讀中感悟”是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的實(shí)踐活動(dòng)。那么語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的閱讀策略教學(xué)、提高閱讀效果是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻課題，需要我們用心去研究和琢磨。以我多年的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中“悟”

一、讀通課文

把課文讀通，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

一篇好的文章，對(duì)于喜歡讀書(shū)的學(xué)生當(dāng)然是先睹為快，然而由于小學(xué)生識(shí)字量的限制，不可能對(duì)文章中的每一個(gè)字都能認(rèn)識(shí)，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書(shū)。我們常說(shuō)：字典是一位不會(huì)說(shuō)話的老師。小學(xué)生在低年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又學(xué)習(xí)了常用的查字典的方法，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以通過(guò)字典來(lái)掃除文字障礙。因此，對(duì)于獨(dú)立進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的學(xué)生，利用工具書(shū)既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時(shí)，了解一下字意，為下一步的熟讀課文做鋪墊。

這一步，通常在學(xué)生預(yù)習(xí)中完成。比如在教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一文時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“鬟、攢珠髻、綰、釵、盤(pán)螭、窄裉襖、瓔絡(luò)圈、嫡親”等生字詞的讀音和意思，那么當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)便會(huì)覺(jué)得不那么拗口，因?yàn)槊恳惶幷系K都已經(jīng)被你克服，因此不僅讀通了文章，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)“王熙鳳”這個(gè)曹雪芹筆下的主要人物那種華貴的外表中不免有些俗氣形象和善于察言觀色、阿諛?lè)暧男愿窬陀辛舜笾碌牧私夂驼J(rèn)識(shí)，而且還增大了識(shí)字量，為以后進(jìn)行課外閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這一步克服了孩子們?cè)谧x書(shū)中抄近路，想偷懶的做法，那種在讀書(shū)中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。而這一步實(shí)際上是初讀課文，初步感知的過(guò)程。

二、讀熟課文

杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀的一個(gè)重要的作用是為寫(xiě)作積累素材。由于小學(xué)生的讀書(shū)能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準(zhǔn)確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。根據(jù)心理學(xué)中有關(guān)記憶規(guī)律的原則：及時(shí)的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最好方法。而且，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達(dá)到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯(cuò)，可以保證在以后能準(zhǔn)確運(yùn)用。

而“好書(shū)不厭百回讀?！闭纭蹲弑樘煜聲?shū)為侶》一文中所說(shuō)的那樣：你喜愛(ài)的一本書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”所以文章是常讀常新。正如那句“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn) ”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。而在閱讀教學(xué)不同的課文不同的階段時(shí)，會(huì)讓學(xué)生以不同的方式去讀：瀏覽、速讀、默讀、輕聲讀、分角色朗讀等；每次也都會(huì)給學(xué)生布置不同的思考題，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想。

比如，在教學(xué)《將相和》這篇課文的第一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生輕聲地速讀一遍課文，思考：這篇課文題目中的“將”和“相”分別指的是誰(shuí)？課文圍繞他們講了幾個(gè)小故事？試著給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。然后再大聲朗讀每一件事，找出每件事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。最后再默讀一遍全文，看一看這幾個(gè)小故事之間又有著什么樣的關(guān)系？這樣學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想，幾遍讀下來(lái)后，他們對(duì)課文的內(nèi)容、層次及寫(xiě)法就會(huì)有了初步的了解和把握。這樣就為下一個(gè)階段的讀懂打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句，擴(kuò)大自己寫(xiě)作詞匯的積累，以備在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。

三、讀懂課文

在前面兩步讀的基礎(chǔ)上，孩子們憑借自己已有的語(yǔ)感，對(duì)文章有了一個(gè)大概的印象。如果能進(jìn)一步地展開(kāi)閱讀，并能努力地去理解每一個(gè)句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)感悟文章所蘊(yùn)含的思想，也就在由感知到感悟，也就是“讀”中“悟”，達(dá)到真正讀懂文章。俗話說(shuō)：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。說(shuō)的就是把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能對(duì)課文的內(nèi)容和思想有所領(lǐng)悟，才能有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，就是所謂的“授之以漁也?！币虼耍處熢陂喿x教學(xué)中，要特別注意對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的點(diǎn)撥，尤其是通過(guò)朗讀吟誦，讓學(xué)生在潛移默化地受到影響和熏陶的同時(shí)，學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧。如《唯一的聽(tīng)眾》一課中，面對(duì)一位很想學(xué)會(huì)拉小提琴但是拉得“像是在鋸床腿”而幾乎失去信心的小伙子，那位老婦人——音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授笑著對(duì)他說(shuō)：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了……也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天清晨？”正是這詩(shī)一般的善意的謊言，感動(dòng)也鼓勵(lì)了這位小伙子，他重拾了自信，從此刻苦練琴，才有了后來(lái)能夠在各種晚會(huì)上，面對(duì)成百上千的觀眾演奏。而那里站在的舞臺(tái)中央的他“心總是不由得想起那位‘耳聾的老人，清晨里我唯一的聽(tīng)眾……”這就是語(yǔ)言的魅力！讓學(xué)生通過(guò)課文的語(yǔ)言文字來(lái)領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的意義儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海中。這樣，只有把讀文和感悟語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能從大量的讀中悟到語(yǔ)言文字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。

教師在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)朗讀，不是生硬的要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些等等，而是讓學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，對(duì)于怎樣理解“志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民‘不是親人勝似親人的感情”時(shí)，我就采用朗讀的方法，通過(guò)聽(tīng)讀，跟讀，自由讀，有感情地朗誦，讓學(xué)生讀中去悟，悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。出示句子“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊币驗(yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)理解了這部分文章的內(nèi)容：一位朝鮮阿媽妮為了支援志愿戰(zhàn)士，帶著全村婦女，頂頭打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，到陣地上來(lái)給我們吃，自己卻累得昏倒在路旁；為救傷員老王，而失去了自己唯一的小孫子——她唯一的親人！在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先范讀，讓學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)老師是什么樣的聲音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣才能表達(dá)出這一強(qiáng)烈情感的。不僅指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，同時(shí)以讀促思， 幫助學(xué)生理解了句子和語(yǔ)段的意思，進(jìn)而去理解文章的思想感情。真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛(ài)美的情趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“讀”是“悟”的基礎(chǔ)，“悟”是“讀”的深入。所以，今天我們的語(yǔ)文教學(xué)，一定要以“讀”為本，邊讀邊悟。全面提高學(xué)生的閱讀能力。正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。吟誦的時(shí)候?qū)τ谘芯克貌粌H理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)間，內(nèi)容與理法就轉(zhuǎn)化為自己的東西了，終生受用不盡?！?/p>