邵曉敏

摘要：小學語文快樂學習課堂是指學生在語文學習課堂中，能夠t俞說學習、生動活潑主動發(fā)展的課堂。構建語文快樂學習課堂，促進學生發(fā)展，應成為我們每一位語文教師追求的目標。那么如何才能構建快樂課堂，營造快樂語文學習氛圍呢？

關鍵詞：小學語文；快樂課堂；探微

有經(jīng)驗的教師會發(fā)現(xiàn)小學生在課堂學習時會表現(xiàn)出活潑好動、喜歡新奇刺激、過分依賴教師等特點。這些特點往往會成為一把“雙刃劍”。如果我們很好地抓住了他們的特點，迎合了他們的喜好，小學生在課堂上的表現(xiàn)就會特別賣力，主動參與程度就高，學習效果自然也就會好。反過來，如果我們無視小學生的這些特點，他們就會對課堂興味索然，課堂學習參與度低，學習效果自然也就不好。

一、快樂教育的內(nèi)涵

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于權威地位，單一的教學手段以及沉悶的課堂氣氛讓學生感到壓抑，學生學習的興趣和積極性不高，他們認為學習是一件枯燥痛苦的事情，并沒有體驗到學習帶來的快樂。為了改變這種現(xiàn)狀，近年來人們針對傳統(tǒng)教育的弊端而大力提倡新課改教學理念，為了有效地踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學生的主體地位和情感體驗受到更多的重視和關注，快樂教育就是在這種背景下應運而生的?？鞓方逃乃枷霚Y遠流長，我國古代教育家孔子在《論語》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@體現(xiàn)了快樂教育的思想，讓學生以學為樂；宋代的朱熹、明代王守仁、明清之際的王夫之等人認為課堂教學要順應兒童的認知發(fā)展規(guī)律，讓學生感受學習的快樂。而英國的斯賓塞是從理論上第一次提出快樂教育的人，認為“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的。”他的快樂教育理念順應了時代發(fā)展的需要，有利于推動我國教育改革的發(fā)展。關于快樂教育的內(nèi)涵，不同的學者有不同的闡述，有學者認為“所謂快樂教育，就是在教師的指導下，激發(fā)全體學生的學習興趣和學習自覺性，使他們成為學習的主人，生動活潑地、主動地得到發(fā)展?！边€有學者認為“快樂教育就是讓學生在輕松的氛圍中學習，在享受趣味中成長。快樂教育理念讓教育的空間豁然開朗，讓現(xiàn)代化的教學手段為傳統(tǒng)教育帶來新鮮氣息，讓學生們真正領略到了全方位發(fā)展的自由與輕松。”再有學者認為“理想的教育應是在師生和睦、融洽、輕松、愉悅的教育情景下，培養(yǎng)和形成學生積極的情感，這是“快樂教育”的應有之意，也是最基本的層面?！?/p>

二、快樂教育理念下的小學語文課堂教學

（一）培養(yǎng)學生學習的興趣，使之形成學習動力

我讓學生明確學習目的，提高其學習的自覺性，讓他們將艱苦的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€享受學習中的快樂。語文教師應該正確引導學生，讓學生了解語文這一學科所具備的人文性以及工具性的特點，讓學生知道語文的重要性、必要性，可以激起學生對于語文學習的興趣，使學生積極地思考、大膽地探究，產(chǎn)生濃厚的興趣。小學語文涉及的課本內(nèi)容十分豐富，里面的插圖十分精美，同時也涉及到了文學方面、天文方面、地理方面、歷史方面等，這些都可以作為激發(fā)學生好奇心的條件。語文教師要大膽地還給學生時間，讓學生盡情地想象、盡情地說，對于這些不能輕易地加以限制，不然將出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。所以激發(fā)起其學習興趣十分必要?，F(xiàn)代心理學研究證明，興趣能促使人們從思想以及意志方面去努力地進行探索，可以促進人們智力的發(fā)揮，以提高學習效率。就像愛因斯坦所言：“興趣是最好的教師。”所以，小學語文教學過程中要做到激發(fā)學生語文學習興趣，激活他們的學習，讓他們的各個感官能處在一種最活躍的狀態(tài)中，更好地接受教學信息，這樣教師的教與學生的學就會得到和諧發(fā)展，大幅度地提高教學效率和學習效率，達到事半功倍之效。

（二）創(chuàng)設教學情境，做到寓教于樂

創(chuàng)設教學情境，聯(lián)系生活來展現(xiàn)情境，寓教于樂，加深學生對所學課文的透徹理解，讓學生表達出他們對生活的愛。例如我們可以創(chuàng)設出一個如童話般的教學情境，語文課堂之上，可以讓卡通人物來帶領學生學習文章，去認識漢字，極大地激發(fā)學生學習漢字的興趣。如我在上識字課的時候，就曾經(jīng)帶著準備好的喜羊羊、熊大、熊二等圖片走進課堂，并且告訴學生：這些可愛的動漫卡通形象聽說我們班里的小朋友都很喜歡學習，就想和大家一塊兒學習。在后面的語文課中，我會輪流著帶這些形象走進課堂，讓那些可愛的形象貫穿語文課堂，并且讓它們帶領著、激勵著學生去認真讀書識字。例如在進行新課教學時，我就創(chuàng)設了這樣的情境來引導：“今天，喜羊羊?qū)⒑臀覀円黄饘W習文章《兩小兒辯日》，喜羊羊說了，誰學得更認真，更積極，誰取得的進步大，能解決文章中兩小兒的疑惑，跟課文中的字詞交往得熟悉，它就會送出它的簽名……在學生注意力不夠集中的時候，我又會創(chuàng)設情境：“喜羊羊提醒第二排的那幾個小朋友，你們要加油，你們都可以做個認真聽講的好孩子！在我創(chuàng)設的教學情境中，在這些動漫卡通形象的帶領下，學生在語文課堂上快樂地讀著說著，始終積極踴躍地參與語文課堂學習活動，并且個個學得快快樂樂。

（三）巧用精妙的導語，激發(fā)學生興趣

長期從事小學語文教學的老師們都知道，興趣對于一名學生學習某科知識有著非常重要的影響。學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。一節(jié)課開始，導語教師面對學生設置了第一個教學環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的成敗將直接影響著教師接下來授課環(huán)節(jié)的成敗，有道是好的開端是成功的一半，有了這個好的開端，學生便對本節(jié)知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，有了探究本課知識的欲望與信心，這樣無論是教師的教，還是學生的學，便都開始一順百順。

（四）尊重學生個性差異，促進學生的個性發(fā)展

快樂教育理念注重個性發(fā)展，因此小學語文課堂教學要把握學生的個性差異，因材施教，要根據(jù)學生的實際，挖掘?qū)W生某方面潛能，使他們的個性得到充分發(fā)展，教師在課堂上要創(chuàng)造條件發(fā)展學生的才能，讓每個學生能展示自己的風采，感受到自身的價值，體驗成功的快樂。例如，有的學生字寫得好，可以讓他帶領學生練字；有的學生普通話標準，可以讓他教學生朗讀課文；有的學生能言善辯，可以讓他組織辯論賽。教師要尊重學生的個性，要用敏銳的眼光去觀察每一位學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，并有針對性地培養(yǎng)，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，看到自己的閃光點而快樂自信地成長。

參考文獻：

[1]楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局出版社，2009

[2]斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].福州：海峽文藝出版社，2010