文︱蔡德民 周金龍

【內(nèi)容提要】怎樣提高書法課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？《首都書法教育“九三一”理念》和《如何創(chuàng)造性地使用教材》為我們提供了良好的策略與方法。而“精講多練，注重實(shí)效”就是其中的原則之一。在教學(xué)中，筆者努力踐行著這一原則。通過精選教學(xué)內(nèi)容，一課一字；變通的確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)；“圍繞學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題”，量化結(jié)構(gòu)；教師示范，講清字理；學(xué)生邊練邊調(diào)整，完善書寫等環(huán)節(jié)，提高了書法課堂教學(xué)實(shí)效性。

“筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀”是《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)學(xué)生書寫提出的基本要求。而要完成這項(xiàng)基本任務(wù)，僅靠每周一節(jié)書法課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師就應(yīng)該抓住課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要實(shí)效。怎樣提高書法課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？《首都書法教育“九三一”理念》《如何創(chuàng)造性的使用教材》為我們提供了良好的策略與方法，而“精講多練，注重實(shí)效”就是《首都書法教育“九三一”理念》中九大原則之一。在教學(xué)中，筆者努力踐行著這一原則。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精選教學(xué)內(nèi)容，一課一字，準(zhǔn)確而又能變通的確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；“圍繞學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題”，量化結(jié)構(gòu)，講清字理，注重運(yùn)筆，完善書寫。使學(xué)生“積少成多”，將課堂上學(xué)到的書寫知識(shí)，自覺地納入到平時(shí)的各科作業(yè)書寫中，逐漸形成了書寫技能，確實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，一課一字

要達(dá)到精講多練，提高課堂實(shí)效，就應(yīng)根據(jù)大多數(shù)的學(xué)生實(shí)際水平，精選內(nèi)容，一課一字。有一個(gè)俗語(yǔ)叫“貪多嚼不爛”。就是比喻工作或?qū)W習(xí)貪多而做不好，吸收不了。書法的學(xué)習(xí)尤其如此。三年級(jí)到五年級(jí)的書法教材，每課三個(gè)字；六年級(jí)書法教材，每課五個(gè)字；全講全寫，時(shí)間倉(cāng)促，面面俱到成了面面不俱到。所謂精選，就是選那些容易找到書寫規(guī)律的字，相同類型的典型的字?！叭⒀?、年”講的是橫的組合變化，就選一個(gè)“三”，雖然都是橫畫，但每個(gè)橫都不相同，短橫與長(zhǎng)橫不同，兩個(gè)短橫其中一個(gè)是左尖橫，三橫組合起來(lái)，沒有重復(fù)之感。能代表歐體的橫畫特點(diǎn)。并且歐體的橫畫和豎畫都是兩頭重，中間輕，在用筆的輕重練習(xí)上，橫的輕重也是豎畫的輕重，所以橫畫的練習(xí)，更具有普遍的代表性。把這個(gè)字練習(xí)好了，可以輻射其他很多字，舉一反三。所以教師應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)，不同的水平，精選教學(xué)內(nèi)容，合適最好。這樣才能達(dá)到真正的精講，提高課堂教學(xué)效率。

二、準(zhǔn)確而又能變通的確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精講多練，提高課堂實(shí)效

教案中的重難點(diǎn)的確定，都是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的預(yù)設(shè)，重難點(diǎn)的確定，是根據(jù)教材、教師的經(jīng)驗(yàn)。這樣確定的重難點(diǎn)并不一定與當(dāng)時(shí)課堂，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)相符，這就需要教師準(zhǔn)確而又能變通地確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，圍繞學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題去引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。例如：四年級(jí)上冊(cè)第六課《弧豎》一課，按照教材和教學(xué)參考，本課的重點(diǎn)是掌握弧豎的寫法，難點(diǎn)是弧豎的弧度和角度。但在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)中，“井”字筆畫的占格和弧豎的長(zhǎng)短及形態(tài)出現(xiàn)了問題，受其平時(shí)簡(jiǎn)化字書寫的影響，弧豎寫成了長(zhǎng)撇，這時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：充分利用字格中的線掌握“井”字各筆畫之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)確定為：弧豎的長(zhǎng)短、收筆要符合歐體規(guī)范。不要把弧豎寫成長(zhǎng)撇，要改變?cè)械臅鴮懥?xí)慣，體現(xiàn)歐體的特點(diǎn)。此時(shí)的重難點(diǎn)變了，教師教學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)移。學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)效率有了明顯的提高。

三：合理使用數(shù)字化技術(shù)，讓學(xué)生清楚地知道筆畫的占格位置，量化字的結(jié)構(gòu)，精講多練，提高課堂實(shí)效

科技日新月異，首都書法教育提出了“書法課堂數(shù)字化全覆蓋”的理念，有的學(xué)校書法課已經(jīng)使用了ipad，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的“臨摹復(fù)合法”，學(xué)生能清楚、直觀的看到自己寫的字與規(guī)范字的差距，迅速找到自己書寫中存在的問題，反饋給教師，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸一歸類，然后“圍繞學(xué)生書寫中的問題”進(jìn)行針對(duì)性的講解練習(xí)，課堂的節(jié)奏加快了，學(xué)生練的時(shí)間明顯多了，提高了課堂教學(xué)效率。我校的數(shù)字化設(shè)備還沒有發(fā)展到這么先進(jìn)，為了讓學(xué)生清楚地定位筆畫，筆者使用了新型的黃金米字格練習(xí)紙與多媒體相結(jié)合，這種格與傳統(tǒng)的米字格相比就是在橫中線和豎中線上多了幾個(gè)數(shù)字，其他沒什么變化，但就是這個(gè)小小的改變，就可以讓學(xué)生通過坐標(biāo)方法準(zhǔn)確定位筆畫的起筆、收筆，反映了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。課前將黃金米字格拍成照片做成母版，再用軟件（PS）將要學(xué)的字從書上摳下來(lái)，放到黃金米字格中，調(diào)到大小適中，每個(gè)筆畫的占位立時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的米字格對(duì)筆畫的定位只是個(gè)“大約”。使用黃金米字格，學(xué)生很容易、很清楚地知道筆畫的聯(lián)系與定位。比如：這是同一個(gè)學(xué)生，書寫“也”字前后的對(duì)比。

師：兩組字比較起來(lái)，哪一組字你滿意？

生：使用黃金米字格書寫的“也”字滿意。

師：老師很高興，你能有這樣大的進(jìn)步，為什么會(huì)有這么大的進(jìn)步？

生：找到了筆畫的位置了。如“也”字中的曲頭豎沒在豎中線上，在豎中線的左側(cè)。

師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生：觀察老師給出的在黃金米字格中的“也”字。

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：第一筆橫折鉤的折筆傾斜角度大。

生：使用原來(lái)的米字格書寫時(shí)，比較隨意。隨意寫，筆畫的位置找不準(zhǔn)，橫折鉤的折筆寫成直的了，使整個(gè)字有點(diǎn)右墜的感覺。

師：為什么在米字格中三個(gè)字寫的差不多一樣？

生：習(xí)慣了。

師：為什么能改了呢？

生：通過找數(shù)字確定筆畫的位置。

師：還能再改一改嗎？（能）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，橫折鉤的折筆位置和豎彎鉤輕重。寫一寫，相信同學(xué)們還會(huì)有進(jìn)步……

盡管學(xué)生筆畫的書寫還有問題，但是結(jié)構(gòu)的書寫有了很大的進(jìn)步，可見利用數(shù)字化手段，把字與黃金米字格復(fù)合，結(jié)構(gòu)掌握起來(lái)更容易，不但突破了結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)，還能克服原有不規(guī)范書寫上的難點(diǎn)，一舉多得，提高了教學(xué)效率。因?yàn)楦淖円粋€(gè)人的習(xí)慣是最難的。

這樣練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，熟能生巧，人體肌肉是有記憶能力的，當(dāng)好的習(xí)慣形成了，習(xí)慣成自然了，一旦脫離了字格，學(xué)生的書法也就練成了。

四、“教師示范，形成偶像”，是精講多練，提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵

精講是指教師，多練是指學(xué)生，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的“精”體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、學(xué)生書寫中出現(xiàn)問題，教師抓得要“精”。教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，要看“個(gè)體體驗(yàn)”是不是符合字的規(guī)范，有多少學(xué)生書寫不符合字的規(guī)范，抓主要的問題、共性的問題，才能達(dá)到精講。如果每個(gè)學(xué)生的書寫問題都拿到課堂上講，那就真成了“面面俱到而面面不俱到”了，所以這個(gè)“精”是指學(xué)生書寫中的主要問題、共性的問題。個(gè)別的問題，教師隨機(jī)指導(dǎo)，使課的結(jié)構(gòu)主次分明。

2、教師示范要“精”。這個(gè)“精”有四層涵義，（1）是指教師示范的筆畫要“精”。起筆、行筆、收筆、轉(zhuǎn)折符合規(guī)范，動(dòng)作清楚，寫出的筆畫與字帖一樣；（2）是指結(jié)構(gòu)要“精”。筆畫的位置準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)布局勻稱，與字帖一樣；（3）特點(diǎn)要“精”。寫歐是歐，寫顏是顏，示范符合經(jīng)典碑帖的特點(diǎn)；（4）節(jié)奏要“精”。書寫整個(gè)字要熟練、流暢、輕重變化自然。唐代書法理論家孫過庭在其《書譜》有這樣的論述：“將反其速，行臻會(huì)美之方；專溺于遲，終爽絕倫之妙。能速不速，所謂淹留；因遲就遲，詎名賞會(huì)！”大意是說(shuō)，運(yùn)筆能速而遲，將會(huì)達(dá)到薈萃眾美的境界；專溺于留，終會(huì)失去流動(dòng)暢快之妙。能速不速，叫作淹留，行筆遲鈍還一味追求緩慢，豈能稱得上賞心會(huì)意呢。這就要求教師在示范的時(shí)候不能太快，也不能太慢。起筆、收筆要慢，給學(xué)生交代清楚，中間行筆稍快，給學(xué)生滲透輕松明快之感。

3、教師語(yǔ)言要“精”。教師邊示范邊講解學(xué)生書寫中存在的問題，精練簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言與書寫動(dòng)作相配合，書寫過程學(xué)生看得明白，聽得清楚，這才叫精講。

這就對(duì)老師提出了很高的要求，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，當(dāng)教師示范完成時(shí)，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，在學(xué)生心中形成了“偶像”，教師的心中是娛樂的，下的功夫是值得的，學(xué)生“親其師，信其道”，“心摹手追”才能“擬之貴似”。

五、學(xué)生多練，要循序漸進(jìn)，邊練邊比對(duì)、調(diào)整，把提高課堂實(shí)效落到實(shí)處，形成書寫技能

老師講清楚了，學(xué)生也看明白了，但形成書寫技能還有很長(zhǎng)的距離。這段“距離”的完成，就是“練”。練也是要講究方法的，不是一味的寫下去，而是要邊練邊比對(duì)，調(diào)整。寫完一個(gè)字后和碑帖上的字比對(duì)一下，看看這次寫的像不像，哪地方還不像，為什么不像，找出原因，寫第二個(gè)字的時(shí)候，要改正。如果改正不了，就要做更深的思考，是筆畫的功力不夠，還是受舊有的書寫習(xí)慣影響？因材施教，循序漸進(jìn)。比如：有的同學(xué)手發(fā)抖使筆畫彎曲不平，說(shuō)明功力不夠，就要做一做“功力九勢(shì)”，練基礎(chǔ)，練運(yùn)筆，轉(zhuǎn)鋒、調(diào)鋒，輕重，控制毛筆。筆者在講《井》字的教學(xué)時(shí)，根據(jù)“井”的筆畫特點(diǎn)，寫字之前安排了二三分鐘的基本筆畫練習(xí)，效果非常好。

這種練習(xí)可以隨機(jī)安排在課堂中，達(dá)到多練。

如果是受了舊有習(xí)慣的影響，筆畫長(zhǎng)短不規(guī)范，就嚴(yán)格按照黃金米字格練習(xí)，形成規(guī)范的習(xí)慣。例如“王”字，第一個(gè)橫是從3到7過豎中線3和4之間，就不能從1到到9，第二橫也是從3到7過豎中線中心，第三橫是從1到9過豎中線6和7之間。嚴(yán)格遵守，“先死板后靈活”，循序漸進(jìn)，形成書寫技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

張旭龍 515321 廣東省普寧市占隴鎮(zhèn)西社溪東小學(xué)

對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以安排一些創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)以致用，“以用促練”。學(xué)的最終目的是“用”，陶冶情操，抒發(fā)情感。每堂課后，筆者都出示一些精美的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀摩，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)嘗試創(chuàng)作練習(xí)。還以“井”字為例，課堂快要結(jié)束時(shí)，老師出示扇面形式的作品“井井有條”和橫幅形式的作品“井然有序”，讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生創(chuàng)作熱情非常高，有的課堂上完成了，有的沒有完成，課下完成，這樣又把練習(xí)延伸到了課外，達(dá)到了多練的目的，反而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

以上是對(duì)“精講多練、注重實(shí)效”的淺思與實(shí)踐，《首都書法教育九三一理念》和《如何創(chuàng)造性的使用教材》內(nèi)容豐富，涵義深刻，方法多樣，為我們的書法教學(xué)打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，“普及書法教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”就在我們的課堂教學(xué)中。