曾國云

中學小班化教學中常用的有以下幾種模式：

1.情境教學模式

情境教學是指充分利用小班特有的時空優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)形象典型的場景、激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。

老師們在進行情景教學的時候，很重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入到豐富的教學情境中，學生可以在豐富情境中，把知識掌握得更牢固，更能提高學習的有效性，使學到的內(nèi)容不容易遺忘。

2.互動式教學模式

在小班教學中把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學媒介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式?；咏虒W模式體現(xiàn)的是師生之間相互的一個相互交流的過程， 更加注重師生之間思想的碰撞，互動中拉近師生之間的距離，實現(xiàn)心靈的溝通，學生更容將老師的教學內(nèi)容領(lǐng)悟。

3.嘗試教學模式

所謂嘗試教學模式就是在教學過程中，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接教給學生，而是在小班特有的教師的指導下，讓學生先去嘗試練習，自己初步去解決問題，然后教師根據(jù)學生嘗試練習中的難點，有針對性地進行講解。學生在嘗試活動中，教師與學生在人格上是平等的，關(guān)系是和諧、民主的，學生會把教師的激勵和自身的大膽嘗試融合在一起，不斷地去追求嘗試活動中的積極的情感體驗，把嘗試成功作為學習的源源不斷的動力，因而形成“處處有成功，人人能成功”的學習態(tài)度，這對于激勵學生學習的積極性具有重要的作用。

嘗試教學模式比較關(guān)注學生的嘗試，讓學生在嘗試中不斷經(jīng)歷錯誤的教訓，不斷增加對學習內(nèi)容的領(lǐng)悟。

4.分層教學模式

所謂“分層教學模式”，即在班級集體教學中，依照課標的要求，從好中差各類學生的不同實際出發(fā)，確定不同層次的要求，設(shè)計不同的教學方法，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使基礎(chǔ)不同學生的學習，人人有興趣，人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展的教學模式。

分層教學模式關(guān)注學生之間的差異性，針對不同層次的學生采用不同的教學方法，在分層教學中，學生更容獲得適合自己的教學方法。

5.自主學習模式

自主學習教學模式就是在教師的指導下，學生通過自學、討論、交流等方式，積極主動地進行學習的一種教學模式。自主學習模式強調(diào)學生學習的自主性，強調(diào)以人為本，教師需要從學生的實際出發(fā)，在學生自主學習的基礎(chǔ)上進行少量的點撥，讓學生成為學習的主人，讓學生自主地去完善自己的學習體系。

各種教學模式效果分析

學校中各種教學模式都有它自身的特點，我們學校實行小班教學之后，還是取得了非常好的成績，教學模式不是死板的，需要教師在教學中靈活運用，各種教學模式都有各自的優(yōu)缺點，情境教學模式主要在于情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中提高學習的效果?；咏虒W模式主要強調(diào)了學生或者老師之間的互動，互動中學生能更好地對知識加深印象。嘗試教學模式主要是讓學生自己去嘗試解決問題。分層教學模式主要是體現(xiàn)了學生的層次性，不同學生可以得到不同的教育。自主學習模式主要強調(diào)學生的自主性，學生是學習的主體，教師只是引導者，我比較倡導自主學習模式，這種模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”；關(guān)注學生的學習興趣，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；注重學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程，在自主學習過程中真正強調(diào)以人為本，讓學生自己主動獲取知識，完善體系，成為學習的主人。

我之所以特別強調(diào)倡導自主學習，其理由還在于學習包括多方面的收獲，收獲不僅包括學生對知識的掌握，還包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富與提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等等，思想上的領(lǐng)悟可能比知識的掌握更有意義。

很多深層次的知識是需要學生自己領(lǐng)悟的，只有學生自己領(lǐng)悟才能實現(xiàn)知識本質(zhì)的提升。更重要的是，我希望在關(guān)注學生知識掌握的同時，不希望處在冰冷的環(huán)境，我希望在課堂上學生能體會到生命溫度的教育，讓學生綻放生命的活力，把知識融入到血液中去，小班化教學班級人數(shù)少，完全有條件照顧每一個學生，完全可以落實每個學生的學習情況，老師完全可以給于學生的學習的溫度，讓學生學得更有積極性。