陳秋芬

（浙江省蒼南縣錢庫第二高級中學，浙江 溫州 325802）

隨著2016年學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺，高中體育教育邁上了新的臺階，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“健康第一”為指導思想，落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。高中體育學習評價是促進學生全面發(fā)展與改進師生教學實踐的有效手段。本文參照2016年教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標準》（核心素養(yǎng)版）及2012年新版加拿大體育核心素養(yǎng)評價，在對核心素養(yǎng)和體育核心素養(yǎng)概念界定的基礎(chǔ)上，探索出核心素養(yǎng)下高中體育學習可操作的評價方案，促進學生全面健康發(fā)展。

1 概念界定

1.1 核心素養(yǎng)

2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，核心素養(yǎng)是學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其內(nèi)涵包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會參與。

1.2 體育核心素養(yǎng)

國際比較認可的是英國Whitehead學者提出的概念，他認為體育核心素養(yǎng)是指個體在貫徹一生中保持適當水平的身體活動的動機、信心、身體能力、理解力和知識，按照構(gòu)成維度，包括身體域、行為域、情感域和認知域。而我國體育學者普遍認可的體育核心素養(yǎng)是指體育的文化水平，包括健康能力、運動水平、體育品德等。

2 核心素養(yǎng)下高中體育學習評價方案的探究

2.1 評價的理念—“4個關(guān)注”

在核心素養(yǎng)的理念下，高中體育學習評價應(yīng)關(guān)注如何解決現(xiàn)實問題，關(guān)注如何運用創(chuàng)生能力，關(guān)注如何學會學習，關(guān)注如何合作溝通交流等4個方面。（1）從以往關(guān)注單個運動技能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注解決復雜的現(xiàn)實運動中出現(xiàn)的問題；（2）從以往關(guān)注體育知識與技能的理解與應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運用和主動創(chuàng)生運動能力；（3）從關(guān)注學什么轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾巫灾鲗W習與學會學習；（4）從關(guān)注個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊合作學習與有效溝通交流。

2.2 評價的目標—“4大目標”

建立促進學生健康與全面發(fā)展的評價體系，不僅關(guān)注學生期末的成績，還要挖掘?qū)W生的學習潛力，具體有以下4個目標：（1）了解學生體育學習與發(fā)展過程，包括學生的運動能力，健康行及體育品德3個方面核心素養(yǎng)的形成情況；（2）對學生在體育學習中存在的問題與不足進行判斷、分析，從而改進教學；（3）挖掘?qū)W生的體育學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，促進學生體育與健康的學習；（4）培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育和自我發(fā)展的能力，促進體育核心素養(yǎng)的形成。

2.3 評價的原則—“5個原則”

2.3.1 科學性原則 基于體育核心素養(yǎng)下的高中體育學習評價方案要以2016年教育部頒布的《普通高中課程方案（修訂版）》為基礎(chǔ)，以《普通高中體育與健康課程標準》（2017核心素養(yǎng)版）及加拿大CAPL為依據(jù)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“健康第一”為指導思想，以學生的全面健康發(fā)展為中心，遵循體育教學規(guī)律，科學制定高中體育學習評價指標。

2.3.2 發(fā)展性原則 高中生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容的評價要以發(fā)展性為原則，不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要挖掘與發(fā)展自己的學習潛力，建立自信心，為學生終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.3.3 多元性原則 高中生體育核心素養(yǎng)的評價應(yīng)遵循評價主體與評價方法多元化的原則，在以體育教師為主體下，班主任、任科教師、學生自己與所在的團隊及家長等共同參與評價，注重學生的學習過程與結(jié)果性評價、定量評價與定性評價、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合的多元性評價，體現(xiàn)了學生學習的主體地位，提高了學生的學習興趣，促進了核心素養(yǎng)的形成。

2.3.4 多樣化原則 高中體育學習評價應(yīng)遵循評價方式多樣化原則，學生自評、學生互評，以及家長與教師的評價相結(jié)合，采用問卷調(diào)查、閉卷筆試、體質(zhì)測試、觀察等多樣評價方式相結(jié)合。

表1 核心素養(yǎng)下高中體育學習評價方案表

2.3.5 可操作性原則 高中體育學習評價應(yīng)遵循可操作性原則，對評價的內(nèi)容及指標都是可操作的，改變以往理論性較強而操作性不夠的評價方案。

2.4 評價內(nèi)容與方法

根據(jù)國內(nèi)《普通高中體育與健康課程校準》（2017年核心素養(yǎng)版），體育核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容分為運動能力、健康行為與體育品德，根據(jù)加拿大Tremblay教授與全球相關(guān)專家共同開發(fā)，于2012年修訂的新CAPL分為日常行為方面、身體能力方面、動機與信心方面及知識與理解方面，結(jié)合兩者，筆者認為加拿大新型高中體育核心素養(yǎng)評價方案的操作性較我國高中體育核心素養(yǎng)評價方案強些，具體如下。

2.4.1 日常行為 日常行為部分包含3種測試：每天參與鍛煉的項目時間，每周面對電子屏幕的時間，每周參加中高強度體育鍛煉的次數(shù)。每天鍛煉的項目與時間測試要求每位學生填寫體育日記，5人為1組，7天統(tǒng)計1次，由小組合作統(tǒng)計、記錄，按照評分標準進行評分。每周面對電子屏幕的總時間采用問卷調(diào)查的形式進行評價，包括周一～周五看電視時間或上網(wǎng)時間（非用于作業(yè)）、玩電子游戲時間，周末看電視、上網(wǎng)、玩電子游戲等4道測試題，家長與學生共同評價，按照標準進行評價。每周參加中高強度體育活動的次數(shù)，主要采用問卷調(diào)查方式，題目是“你每周60min以上身體活動的次數(shù)”，根據(jù)學生的小組答題加以統(tǒng)計，3種項目得分之和為日常行為總得分。

2.4.2 身體能力 學生身體能力的測試，主要包括體能與運動能力，其中體能可通過BIM進行測試，BIM公式為體重（kg）/身高（cm），測試方式同體質(zhì)健康測試，測試2次，身高誤差為0.1cm，體重采用學校同臺電子秤進行測試，體重誤差為0.1kg，最后根據(jù)公式對照國家體質(zhì)健康標準進行評價。主要由體育教師與體育委員合作評價。運動能力包括學生的耐力、速度、柔韌、力量等，評價學生的柔韌性能力采用坐位體前屈進行測試，評價學生耐力采用男生1000m，女生800m進行測試，評價學生速度能力采用50m進行測試，心肺功能采用吹肺活量計進行測試，每人3次，取平均分，評價學生力量采用立定跳遠和仰臥起坐進行測試，根據(jù)《國家體質(zhì)健康測試標準》的評分標準，班主任、體育教師及班委學生統(tǒng)一時間共同合作進行測試與評價，每學期測試3項。

2.4.3 動機與信心 動機與信心主要評價學生參與體育的動機水平與信心程度，主要以問卷調(diào)查的形式，共有4道問卷題：（1）你參與體育鍛煉的主要原因是什么；（2）你不參與體育鍛煉的原因是什么；（3）與同齡人相比，你的運動能力怎么樣；（4）與同齡人相比，你覺得自己更能調(diào)控自己的情緒。測試每月1次，5個同學為1組，采用學生自評，組員互評及教師評價相結(jié)合。

2.4.4 體育知識與理解 體育知識與理解測試，題目取自《普通高中體育與健康教科書》，主要包括學生的心理、體育技術(shù)技能、鍛煉方法、運動損失及防護等4方面內(nèi)容，學生通過閉卷答題的形式進行答題，共有10道題，包括判斷題、填空題、問答題3種題型，每學期1次，學生統(tǒng)一答題，由班主任與體育委員進行評價登記。

3 核心素養(yǎng)下高中體育學習評價方案表的制訂及操作方法

本方案適用于核心素養(yǎng)下高中體育學習的評價，每學期1次，采用綜合的、科學的、多元的評價方式，見表1。

3.1 以百分制為結(jié)構(gòu)進行評定

核心素養(yǎng)下高中體育學習的評價方案采用百分制結(jié)構(gòu)，4項共100分，其中日常行為與身體能力各占32分，動機和信心部分與知識和理解部分各占18分，其中日常行為部分平均每周鍛煉次數(shù)為12分（1～2次為2～5分，3～5次為6～10分，6次以上為10～12分）。平均每周面對電子屏幕的時間為8分（3h以下為8分，4h～6h為3～7分，7h以上為1～2分）。平均每周中強度鍛煉次數(shù)為12分（1～2次為2～4分，3～5次為5～10分，6次以上為12分），身體能力部分體能BIM指數(shù)12分，運動能力方面占20分，知識與理解部分10道題，判斷題與選擇題各3道，每題2分，填空題4道共6分。

3.2 建立Excel電子檔案

核心素養(yǎng)下高中體育學習評價方案采集到的每一個數(shù)據(jù)，采用Excel軟件建立電子檔案，由體育教師、家長、體育委員、組長與學生自己共同評價，如日常行為部分由小組組長每周統(tǒng)計1次，建立電子匯總表，交給體育委員，由體育委員每月統(tǒng)計1次，建立電子匯總表，將數(shù)據(jù)匯總給體育教師，由體育教師每學期進行評價，建立學期評價方案表。另外，根據(jù)組長與體育委員統(tǒng)計的落后學生的成績情況，體育教師進行提醒、跟蹤測試，讓學生積極參與體育鍛煉。

3.3 選擇多種評價方法

盡量采用可操作的多元評價方法，運動能力的定量評價根據(jù)學生體質(zhì)健康標準百分制轉(zhuǎn)化為20分，每學期測試3項，計入總分，體能BMI評價根據(jù)學生體質(zhì)健康標準百分制轉(zhuǎn)化為12分，知識與基礎(chǔ)部分由班主任與體育委員定量評價，每學期1次筆試，填空題6分、選擇題與判斷題各8分，動機和信心部分由學生自評、小組成員互評及教師評價相結(jié)合，各占6分，計入總分。

3.4 進行等級評定

根據(jù)學生各項成績進行等級評定，其中85分以上為優(yōu)秀，用字母A表示；76～85分為良好，用字母B表示；60～75分為及格，用字母C表示；59分以下為不及格，用字母D表示。