向偉林　逄增陽(yáng)　周成臣

摘要： 本文作者均為華東理工大學(xué)在讀本科生，試圖從自己觀(guān)察和了解的情況入手，展開(kāi)具體調(diào)研和相關(guān)數(shù)據(jù)分析，從而為高校思政課程教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課教學(xué) 學(xué)生視角 數(shù)據(jù)分析

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一、研究緣起、目的及方法

（一）研究緣起

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)之后，華東理工大學(xué)舉行了一次校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的座談會(huì)。作者有幸參與了此次座談會(huì)，并提到了對(duì)于目前思政課堂教學(xué)的一些想法。校領(lǐng)導(dǎo)在肯定的同時(shí)，希望學(xué)生把自己對(duì)于課程教學(xué)的訴求和建議反映給自己的思政課程老師，便于課程改進(jìn)。會(huì)后，作者一直在思考，如何才能更加客觀(guān)的反映學(xué)生的訴求呢？于是，作者便開(kāi)始最開(kāi)始的了解與咨詢(xún)，向同學(xué)們了解普遍的想法和訴求。適逢學(xué)?！睹珴蓶|思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，選定課題進(jìn)行研究展示。于是，作者找了另外兩位同學(xué)一起開(kāi)始做這個(gè)思政課程主題的調(diào)研。在這期間，幾位同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生想法有了一個(gè)量的測(cè)定。接下來(lái)一學(xué)期，在《馬克思主義基本原理概論》課程上，他們延續(xù)了這一課題，并作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的一部分，增加了其他高?；厩闆r的調(diào)研和成功案例的分析，進(jìn)一步豐富了調(diào)研的內(nèi)容。

（二）研究目的及意義

本調(diào)研是高校思政課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果，體現(xiàn)著實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升思政課程教學(xué)效果的積極作用。調(diào)研以華東理工大學(xué)在讀本科生為調(diào)查對(duì)象，真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)于目前思想政治理論課程和相關(guān)教育的想法；了解學(xué)生對(duì)于相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)訴求；總結(jié)高校思想政治理論課程教學(xué)的先進(jìn)做法并分析其為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的原因，從在讀學(xué)生的視角，為思想政治理論的教學(xué)提供若干意見(jiàn)和建議。

（三）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查用以了解和統(tǒng)計(jì)學(xué)生目前對(duì)于思想政治理論課程的態(tài)度和看法。要得到相對(duì)準(zhǔn)確和真實(shí)的數(shù)據(jù)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，主要考慮了如下方面：為保證每一份問(wèn)卷的質(zhì)量和有效性，問(wèn)卷要盡量用更少的題目問(wèn)更關(guān)鍵的問(wèn)題，使更多的同學(xué)愿意認(rèn)真填寫(xiě)這份問(wèn)卷，也使每一份問(wèn)卷都真實(shí)可靠；為便于對(duì)于研究對(duì)象分類(lèi)和進(jìn)行交叉分析，問(wèn)卷設(shè)置了性別和專(zhuān)業(yè)等基本信息題；學(xué)生態(tài)度評(píng)價(jià)和了解度從選擇題入手，分別從課程內(nèi)容、形式、學(xué)生參與、學(xué)生展示、評(píng)價(jià)方式、滿(mǎn)意度等各角度展開(kāi)，依次考量相關(guān)統(tǒng)計(jì)量；為了讓某些同學(xué)說(shuō)出自己的其他想法，設(shè)置非必填的填空題，便于多方面收集意見(jiàn)；調(diào)查對(duì)象盡量涉及各個(gè)年級(jí)、各個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2.咨詢(xún)考察

一方面，借助幾位參與成員的高中同學(xué)關(guān)系網(wǎng)，線(xiàn)上咨詢(xún)?nèi)珖?guó)部分重點(diǎn)高校的同學(xué)關(guān)于他們的思想政治理論課程的做法，以及他們的態(tài)度衡量。另一方面，線(xiàn)下面對(duì)面咨詢(xún)身邊同學(xué)，發(fā)掘大家喜歡什么樣的思想政治理論課程。

3.網(wǎng)絡(luò)信息搜集

為使本次調(diào)研反映高校思政課程教學(xué)的最新情況，便需要了解全國(guó)各個(gè)高校最新的先進(jìn)做法和典型方式，然而文獻(xiàn)里面的資料十分有限而且相對(duì)陳舊，所以調(diào)研就從各高校微信公眾平臺(tái)、官方微博等入手，尋找并了解思想政治課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

二、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次問(wèn)卷設(shè)置了12個(gè)問(wèn)題，其中有單選題3道，多選題8道，問(wèn)答題1道，采用線(xiàn)上調(diào)查的方式，共230人填寫(xiě)了問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷218份，有效問(wèn)卷率94.8%。問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，個(gè)別訪(fǎng)談主要針對(duì)部分受訪(fǎng)者的個(gè)別看法進(jìn)行展開(kāi)。作者就知曉度、認(rèn)同度、課堂評(píng)價(jià)、參與度、課程期望等多個(gè)維度進(jìn)行分析，得到以下結(jié)果。

（一）普遍知曉且認(rèn)可度高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68%的同學(xué)完整地知曉高校思想政治課程4+1的構(gòu)成，完整知曉度還是較高的。其中，87.6%的同學(xué)認(rèn)為高校思想政治課程包括毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系毛概（以下簡(jiǎn)稱(chēng)毛概）和馬克思主義原理課程，81.2%的同學(xué)認(rèn)為包括中國(guó)近代史綱要，91.7%的同學(xué)認(rèn)為包括思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，79.8%的同學(xué)認(rèn)為包含形勢(shì)與政策課程。同時(shí)也可以看出形勢(shì)與政策課程和中國(guó)近代史綱要課存在一定誤解，以至于部分同學(xué)其不包含于思政課程體系。

（二）課堂氣氛一般，學(xué)生參與度較低

在問(wèn)及上學(xué)期的思政課氣氛狀況時(shí)，僅有30.7%的同學(xué)認(rèn)為課堂生動(dòng)、氣氛活躍、學(xué)生積極性高，而大部分同學(xué)覺(jué)得課堂壓抑、學(xué)生參與度較低，較難提起學(xué)習(xí)興趣。從課堂參與度來(lái)看，作者將其分為四類(lèi)：課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言；聽(tīng)講但注意力有時(shí)不集中；不聽(tīng)講，依賴(lài)考前突擊；態(tài)度散漫，有時(shí)會(huì)故意逃課。其所占比例分別為16.1%，52.7%，28.4%，2.8%?？梢?jiàn)，能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)積極發(fā)言的同學(xué)實(shí)在是少數(shù)，過(guò)半的同學(xué)聽(tīng)講但注意力不集中，甚至有超過(guò)1/4的人不聽(tīng)講甚至逃課。這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該說(shuō)是很好的反映了目前的課堂狀況和學(xué)生的積極性。

（三）實(shí)踐教學(xué)是普遍需求，新青年有新想法

針對(duì)同學(xué)們的普遍需求，問(wèn)卷就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)了解，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更喜歡的是貼近生活，貼近時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，更期待的是能走出校園、走向社會(huì)，了解更多窗外事的實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)方式。具體分布如表2-2和2-3所示。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生最大的呼吁便是與實(shí)際生活的結(jié)合，而教學(xué)方式上也是可以明顯看出最大的期望便是實(shí)踐教學(xué)。另外，針對(duì)目前思想政治理論課程存在的問(wèn)題，也有過(guò)半的同學(xué)認(rèn)為與實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密是最大問(wèn)題。而針對(duì)實(shí)踐形式，同學(xué)們最感興趣的方式依次為：志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、參觀(guān)考察、人物訪(fǎng)談、其他。

（四）意見(jiàn)抒發(fā)，課堂氣氛和實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題仍是重點(diǎn)

另外，問(wèn)卷設(shè)置了一個(gè)填空題：您對(duì)思想政治理論課程還有什么期待？可從課堂形式、教學(xué)方式、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考查方式等角度闡述。用以廣泛而具體的收集大家的看法。200多份問(wèn)卷中，有34位同學(xué)有效選做這一道填空題，語(yǔ)句雖然有些粗糙，有些隨意，但短時(shí)間內(nèi)給出的匿名答案應(yīng)該能夠反映學(xué)生的首要訴求和想法。總結(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的訴求集中在以下幾個(gè)方面：考試形式是開(kāi)卷還是閉卷的問(wèn)題，如何避免僅僅突擊背誦來(lái)完成課程學(xué)習(xí)；課堂氣氛問(wèn)題，期待更多互動(dòng)和形式多樣化的課堂；給分問(wèn)題，部分同學(xué)要求給分高一點(diǎn)，不增加刷分負(fù)擔(dān)；還有一部分同學(xué)希望增加分?jǐn)?shù)的區(qū)分度；較多同學(xué)提出課程如何與學(xué)生發(fā)展和課外實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題；也有同學(xué)認(rèn)為近代史剛要等教材可讀性不高，圖片等偏少。

（五）交叉分析，專(zhuān)業(yè)差距明顯

除了對(duì)每個(gè)題的選項(xiàng)分布做了分析，還對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和其他選項(xiàng)進(jìn)行了交叉分析。從數(shù)據(jù)來(lái)看，不同學(xué)科的同學(xué)對(duì)于思想政治理論課程的基本認(rèn)識(shí)并沒(méi)有太大的差距，然而在課堂氣氛、課程意義的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的認(rèn)識(shí)均有部分差異。而對(duì)于性別來(lái)說(shuō)，同樣也有差異。同一節(jié)課的同學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)集中，是否可以根據(jù)大部分學(xué)生的情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，也是可以考慮的。

三、全國(guó)部分高校思政課程教學(xué)分析

（一）全國(guó)部分高校思政課基本情況

以下數(shù)據(jù)均來(lái)源于參加調(diào)研的幾個(gè)同學(xué)對(duì)于其他高校同學(xué)的咨詢(xún)，均是普通學(xué)生觀(guān)察的視角。選取的高校集中于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，具有一定的可比性。

可以發(fā)現(xiàn)，平時(shí)分比例、考試（考察）形式等雖然對(duì)學(xué)生積極性有一定的影響，但是影響更大的是每個(gè)學(xué)校的亮點(diǎn)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位，教學(xué)形式創(chuàng)新的學(xué)校，學(xué)生積極性相對(duì)較高。

（二）全國(guó)部分高校思政課程特色方式舉例

對(duì)于各高校思政課程先進(jìn)做法的信息，主要來(lái)源于各高校官方微信、微博以及各大教育性質(zhì)的微信公眾號(hào)，反映了一些高校“別樣”思想政治教育方法，這些方法呈現(xiàn)不同的特色，但其中又有許多相通之處，對(duì)于有相似情景的高校，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

四、一些建議

根據(jù)學(xué)生思想政治理論課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及表達(dá)的普遍訴求，通過(guò)全國(guó)部分重點(diǎn)高?；厩闆r的對(duì)比，以及對(duì)于先進(jìn)案例的學(xué)習(xí)，特對(duì)高校思想政治課程建設(shè)提出以下建議。

（一）合理設(shè)置平時(shí)分比例。并非說(shuō)平時(shí)分比例越高，學(xué)生積極性越強(qiáng)，二者存在一定的聯(lián)系，并非嚴(yán)格的正相關(guān)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)等的具體實(shí)施情況進(jìn)行設(shè)定。另外，增加平時(shí)分也不應(yīng)該是隨隨便便就增加的，應(yīng)當(dāng)是建立在提高平常學(xué)習(xí)的效果和時(shí)間上，尤其對(duì)于課外實(shí)踐教學(xué)，就應(yīng)該分配較大一部分分?jǐn)?shù)到這上面去。

（二）實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)和嚴(yán)格考察。目前很多學(xué)校的很多思政課堂都有實(shí)踐教學(xué)或者課堂展示環(huán)節(jié)，然而學(xué)生參與度和參與熱情還是不夠的，從而學(xué)生的落實(shí)情況和重視程度是沒(méi)達(dá)到效果。其原因歸結(jié)于學(xué)生是在以完成任務(wù)的心態(tài)做相關(guān)課程研究，所以展示的內(nèi)容都浮于表面，基本都是隨便在網(wǎng)絡(luò)上找一點(diǎn)東西做一個(gè)PPT就去展示了，沒(méi)有自己的思考，甚至所展示的內(nèi)容只是純粹復(fù)制過(guò)來(lái)，都沒(méi)有一定的邏輯性，而且展示過(guò)程也比較隨意，沒(méi)有達(dá)到鍛煉學(xué)生展示和表達(dá)的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該要求學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)真正走出課堂，去祖國(guó)改革的前沿考察，并留下照片或視頻等證明材料。同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生展示的邏輯性和演講的較好效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的不足予以指正，學(xué)生才能真正取得進(jìn)步。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程和展示效果以及課題報(bào)告的質(zhì)量要給學(xué)生的平時(shí)成績(jī)一定的區(qū)分度，否則學(xué)生的積極性將會(huì)很受影響，當(dāng)然，愿意重新改正提高質(zhì)量的同學(xué)也應(yīng)該給予機(jī)會(huì)和一定支持。

（三）對(duì)不同學(xué)科學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教學(xué)。很顯然，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行的交叉分析，不同學(xué)科的同學(xué)對(duì)于思政理論課程的了解程度和需求程度是不同的，尤其是毛概這種包含政治經(jīng)濟(jì)文化技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的科目，不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)想更多攝取的也是有較多不一樣的。同時(shí)，很多學(xué)校學(xué)生選課相對(duì)集中，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都在一個(gè)教室上課，便于展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)。

（四）部分課程教學(xué)進(jìn)行流水作業(yè)。這一做法在有些學(xué)校實(shí)際上已經(jīng)有先例，例如華東理工大學(xué)的軍事理論課程教學(xué)分版塊由不同老師教學(xué)。不同的老師在同一門(mén)課程的不同板塊各有專(zhuān)長(zhǎng)，可以讓幾位老師去給同一個(gè)班級(jí)上課，講解自己專(zhuān)長(zhǎng)的領(lǐng)域，使得學(xué)生不僅可以接觸多位老師，還能得到最好的教育資源。同時(shí)，老師講自己擅長(zhǎng)的版塊也會(huì)顯得更加的游刃有余，更能做到深入淺出。尤其在毛概課這種內(nèi)涵豐富的課程值得借鑒推廣。

（五）思修課程，貼近學(xué)生實(shí)際生活。幾門(mén)思政課程中，可以說(shuō)思修與個(gè)人發(fā)展、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立以及個(gè)人生活的聯(lián)系最為緊密，最容易講一些接地氣的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西。可以從學(xué)生關(guān)心的職業(yè)發(fā)展、感情生活等各個(gè)方面說(shuō)開(kāi)去。

（六）豐富課堂形式，調(diào)節(jié)課堂氣氛。從復(fù)旦大學(xué)陳果老師等的案例可以看出，課堂形式對(duì)于課堂氣氛的重要性，豐富的教學(xué)方式值得更多人去思考探索。即使是教學(xué)PPT的制作也應(yīng)該比較講究，如果是大紅的背景再配上一段又紅又專(zhuān)的話(huà)，想必學(xué)生的積極性提不起來(lái)。針對(duì)近現(xiàn)代史綱要教材沒(méi)有圖片不能直觀(guān)理解的問(wèn)題，正好可以用PPT來(lái)克服這一問(wèn)題。學(xué)生不要求PPT有多炫，但是至少看上去應(yīng)該舒服。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，插入一些視頻應(yīng)該會(huì)有更好的效果。

（七）利用新媒體，與時(shí)代同步。新媒體中一個(gè)很重要的方面就是微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，而且毫無(wú)疑問(wèn)的是學(xué)生喜歡這一媒體。一方面可以發(fā)揮學(xué)生才干，招募學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)運(yùn)營(yíng)學(xué)校的思政公眾號(hào)，另一方面可以發(fā)布學(xué)生的一些文章和課程想法，也可以展示學(xué)生的課程實(shí)踐成果和課堂展示內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)參與來(lái)增強(qiáng)積極性，以宣傳先進(jìn)帶動(dòng)積極性，用范例為其他同學(xué)提供參考。同時(shí)，還可以發(fā)布各個(gè)老師的一些心得，使學(xué)生能夠更加便利地了解所有老師最新的課程或教學(xué)地心得和想法。

（八）請(qǐng)校內(nèi)外大牛走進(jìn)課堂，名師引領(lǐng)。永遠(yuǎn)無(wú)法否認(rèn)的便是偶像效應(yīng)，一位在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有巨大影響的人來(lái)授課，哪怕是一節(jié)，對(duì)于學(xué)生也是愿意傾聽(tīng)地，也是受益無(wú)窮的。正如前文所說(shuō)，毛概雖然屬于一門(mén)思想政治理論課，但其內(nèi)容卻涉及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同學(xué)科，要能夠從學(xué)理上把這門(mén)課上好，估計(jì)只有相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)老師了，如果把他們請(qǐng)進(jìn)課堂，學(xué)生肯定又是不一樣的體驗(yàn)。

（九）校領(lǐng)導(dǎo)授課，增強(qiáng)上下接觸，提升學(xué)生重視程度。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，象征著權(quán)威，象征著相關(guān)內(nèi)容的重要性，學(xué)生首先便會(huì)提高認(rèn)識(shí)和重視程度，自然也會(huì)更加認(rèn)真的學(xué)。同時(shí)，這種方式，學(xué)生可以直接向校領(lǐng)導(dǎo)反映訴求，校領(lǐng)導(dǎo)也可以直接傳遞關(guān)懷和殷切希望。相信校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面的諄諄教誨對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用是很強(qiáng)的。

（十）活動(dòng)引領(lǐng)，學(xué)生參與。從南航等的案例中可以發(fā)現(xiàn)，90后、00后學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)同時(shí)多才多藝，如果能把他們喜愛(ài)的東西融入到一場(chǎng)與思政課相關(guān)的活動(dòng)中，應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，思政課堂可以考慮與學(xué)校的的思想文化節(jié)等一起舉辦系列活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，也可以舉辦一些課程相關(guān)辯論賽之類(lèi)的活動(dòng)，喜歡表達(dá)的同學(xué)一定可以融入其中。

有偏頗和狹隘之處，希望能夠?qū)Ω纳聘咝Ｋ枷胝卫碚撜n程教學(xué)有一些參考意義和啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]花靜軒.對(duì)新課程改革背景下思政課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].西藏教育，2013，（02）.

（作者簡(jiǎn)介：[1]向偉林，華東理工大學(xué)商學(xué)院在讀本科生；[2]逄增陽(yáng)，周成臣，華東理工大學(xué)。）