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(山西省陽泉市衛(wèi)生學(xué)校)

一、引入“情感教學(xué)”的重要性

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。護(hù)士是臨床護(hù)理工作的具體執(zhí)行者，他們的能力直接影響被服務(wù)者對(duì)醫(yī)護(hù)工作的滿意度。而當(dāng)今的社會(huì)，急功近利、心浮氣躁等現(xiàn)象或多或少存在著，中職學(xué)生正處在價(jià)值觀、人生觀筑建的關(guān)鍵時(shí)期，很容易被社會(huì)上一些不良觀念影響，如追逐名利、好逸惡勞等。中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)臨床課對(duì)于學(xué)生來說，一直是比較深?yuàn)W和不好理解的，在加上純理論教學(xué)比較枯燥，大部分學(xué)生都是抄筆記、背筆記、對(duì)付考試，考過了也就全忘了的狀態(tài)。因此，學(xué)校教育首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取行之有效的教育教學(xué)改革非常重要。

關(guān)于情感教學(xué)的定義，盧家嵋教授在他的著作《情感教學(xué)心理學(xué)》中是這樣描述的：所謂情感教學(xué)，從根本意義上說，就是教師在教學(xué)過程中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于學(xué)習(xí)的情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的方法。

以“病人健康為中心”的現(xiàn)代護(hù)理模式，要求護(hù)士不僅要滿足病人基本的生活需要和治療的需要，更要滿足病人的精神、心理需要。所以，護(hù)士不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能，更需要保持穩(wěn)定的情緒、良好的人際關(guān)系和健全的人格。

因此，利用情感因素優(yōu)化教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的新嘗試，也是學(xué)生們的內(nèi)心渴望，更是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的必然要求。教師若能運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素，消除學(xué)生消極情感，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)工作會(huì)更有成效。

二、情感目標(biāo)制定

每節(jié)課都要根據(jù)課程要求和學(xué)生特點(diǎn)制定情感目標(biāo)，情感目標(biāo)分教師目標(biāo)與學(xué)生目標(biāo)兩類。例如：

學(xué)生目標(biāo)：專心聽講、積極參與討論和練習(xí)、學(xué)會(huì)相關(guān)的操作

教師目標(biāo)：以人為本、師生平等、尊重學(xué)生、愛護(hù)與鼓勵(lì)；師生交流與合作；關(guān)注個(gè)體差異，順性而為等。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷的發(fā)現(xiàn)不足，隨時(shí)糾正和補(bǔ)充完善新的情感目標(biāo)，要積極開展教研討論，鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)一步專研和挖掘教材的深度和廣度，并且不斷學(xué)習(xí)和完善個(gè)人的教育學(xué)理論知識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)、為學(xué)生著想，以高漲的工作熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難生，教師給予更多的關(guān)注與幫助，通過檢查、督促、甚至手把手的教等方式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)和技能水平，同時(shí)也對(duì)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)起著積極的作用。

三、實(shí)施過程

(一)教材分析

本次研究使用教材為周慧珍主編的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)劃教材(供護(hù)理、助產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)使用——案例版)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》第二版，由科學(xué)出版社出版。此書共分為21章，教材從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、臨床對(duì)中等職業(yè)學(xué)校護(hù)生的要求以及學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展等方面因素出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)前護(hù)理教育實(shí)踐和現(xiàn)狀編撰。教材注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以能力培養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)思想，旨在通過理論課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生臨床核心能力和操作技能。教材特點(diǎn)：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)；以婦產(chǎn)科護(hù)理典型工作情境為載體，強(qiáng)化婦產(chǎn)科護(hù)士能力培養(yǎng)；以學(xué)生為主體，進(jìn)行理論實(shí)踐一體化課程教學(xué)。

(二)學(xué)情分析

本次研究歷時(shí)2年。所有學(xué)生均來自于初中畢業(yè)生，經(jīng)中考后報(bào)名錄取，試驗(yàn)組與對(duì)照組無明顯差異。對(duì)照組為2014年入學(xué)的護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，分5個(gè)班，共226人；試驗(yàn)組為2015年入學(xué)的護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，分5個(gè)班，共200人。

(三)研究方法

1.以理論-實(shí)踐一體化教學(xué)為主要手段，在教學(xué)中引入情感，設(shè)置每個(gè)課堂任務(wù)的情感目標(biāo)，并借助這些目標(biāo)達(dá)成，分層次考核相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的完成情況。在教學(xué)中，每班分8～10組，每組4～5人。采取理論-實(shí)踐一體化教學(xué)，更有助于動(dòng)手能力的培養(yǎng)及教學(xué)效果的提高，為培養(yǎng)實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)

2.案例教學(xué)法——理論與實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)法的特點(diǎn)：

(1)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而其內(nèi)容在實(shí)踐中如何應(yīng)用及臨床實(shí)踐中如何變通很少涉及，在一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，拓展了學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的交流．取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，同時(shí)也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。作為一名臨床工作者，一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙，對(duì)將來所在單位的生存與發(fā)展也無益處。案例教學(xué)正是為此而生，為學(xué)生的前途與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(3)重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時(shí)才知道。在案例教學(xué)種，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行分析，然后查閱各種他認(rèn)為必要的相關(guān)知識(shí)。這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師專業(yè)理論知識(shí)的提高。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

通過典型案例，模擬事件發(fā)生時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考：我能做什么？我應(yīng)該怎么做？ 等等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)自身素養(yǎng)，時(shí)刻保持樂觀向上的精神，以積極、健康、高漲的情緒情感來感染學(xué)生，嘗試多表揚(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)，多正面引導(dǎo)，這樣才能更好地發(fā)揮教師的人格魅力，利用情感的積極影響，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總之，教學(xué)活動(dòng)的過程就是圍繞情感目標(biāo)、采用多種教學(xué)方法、使學(xué)生達(dá)到完成知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的過程。

四、成績分析

五、結(jié)果與討論

通過上述表格可以看出，試驗(yàn)組成績明顯好于對(duì)照組。

情感教學(xué)對(duì)中職護(hù)理專業(yè)《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)成績的提高，有著重要的作用。通過情感教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的情感交流，師生之間不再是冷冰冰的教與學(xué)的關(guān)系，而更多的是亦師亦友的合作互動(dòng)與交流，增加了教師的親和力，增強(qiáng)了師生之間的友誼和情感，使得更多學(xué)生因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛上老師的課程。所以，對(duì)于中職護(hù)生來說，情感教學(xué)是師生情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)專業(yè)興趣的前提。作為一名專業(yè)課教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，必須不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，提高自身修養(yǎng)。情感教學(xué)之路，任重而道遠(yuǎn)。