一、“挖坑”

“與自己的孩子交流，增加了對兒童閱讀的理解?！睅滋觳稍L中，劉教授經(jīng)常談到女兒，露出父親驕傲的微笑。

今年，劉教授初中畢業(yè)的女兒劉之問，出版了她人生的第一本書——《問世界》。在這本小書里，我們看到了一個初中孩子的“狂想曲”，不是青春電影的流行劇情，而是問教育，問成長，問閱讀，問音樂，問生活，問自己。

該書的責(zé)任編輯甚至感慨，一個15歲孩子對世界的理解，有時會讓成年人也汗顏。

這是偶然嗎？人們或許會很好奇一個哲學(xué)教授怎么教孩子，“講道理”可以壓制青春期叛逆嗎？我們把問題拋給劉莘。沒想到劉教授又開起玩笑，說：不，我只是“挖坑”。

不錯，真是挖坑。

《問世界》實際是劉之問初二、初三寫的文章匯編。和所有父母一樣，劉莘也必須面對孩子的逆反。為了增強和女兒交流的機會，劉莘干脆將計就計，為她挖了一個坑。

之問有個比她大一歲的好朋友，在另類教育下成長很好，自己開公眾號，并被邀請到一千多人的教育大會上演講。這讓她羨慕，劉莘便伺機建議她也開公眾號，寫文章，名字就叫“問世界”。沒想到，兩周一篇，兩年下來集成了一本書。

之問在書的后記中寫道：“寫書這件事是爸爸給我挖的坑，我快樂地跳下去，痛苦地爬出來。這個過程讓我真正有機會認(rèn)識自己，通過堅持做一件事，懂得了誠實和勤奮是人生最珍貴的通行證。”閱讀和寫作帶給之問的不僅是思考，也是生命的沉淀。

《問世界》是充滿活力的。中文，英文，甚至原創(chuàng)歌曲，處處體現(xiàn)著孩子內(nèi)心對美好世界的追求。寫作這個過程不僅穩(wěn)固了之問的閱讀量，提升了她的思維能力，而且增強了父女之間的情感和交流。

這很重要，也正是劉莘想跟更多父母分享和探討的問題，即如何在閱讀和孩子的生命成長之間建立連接。

二、閱讀動力的轉(zhuǎn)化

劉教授給孩子“挖坑”的一個重要原因，是女兒小學(xué)和初中教育環(huán)境的不斷變化。

之問小學(xué)一年級是在美國度過的，那時，劉莘在耶魯大學(xué)做富布萊特研究學(xué)者。回國后，之問的小學(xué)兩年在體制內(nèi)學(xué)校就讀，三年在國際學(xué)校。劉莘發(fā)現(xiàn)，兩種教育體系最大區(qū)別之一，就是對閱讀的重視程度。

“寫書這件事是爸爸給我挖的坑，我快樂地跳下去，痛苦地爬出來。這個過程讓我真正有機會認(rèn)識自己，通過堅持做一件事，懂得了誠實和勤奮是人生最珍貴的通行證。”

他還記得，剛到美國時，孩子不會說英文，但學(xué)校有專門教外國學(xué)生語言的老師，非常有耐心和愛心，僅僅兩月，女兒就能開口說話了，三個月后，用英文寫了一個小故事。劉莘說，這就是閱讀的效果。美國小學(xué)基本沒有教材，學(xué)語言就是一本一本讀書。老師也很少講解，多用啟發(fā)式教學(xué)。他還記得，要離開美國時，學(xué)校還給之問送了兩百本英文書，因為搬不動，最后只好選了一些帶回國。

回國后，兩種教育差異就開始凸顯。為了不讓孩子忘掉英語，劉莘有時就在家跟孩子說英語。但畢竟大的語言環(huán)境不在了，孩子的英語能力很快下降。劉莘不得不請大學(xué)的美國留學(xué)生給女兒上課，自己也抽時間為孩子布置英文閱讀材料，如《英美童話一百篇》。但這本書即使對英語為母語的小學(xué)二年級學(xué)生也很難。因為工作繁忙，劉莘只好要求孩子自己查字典閱讀，實在不懂再問。

沒想到，之問就這樣把這本數(shù)百頁的書讀完了。開始時，不懂的單詞勾得密密麻麻，到最后幾篇故事，不認(rèn)識的單詞已經(jīng)很少了。到三年級結(jié)束測試時，之問的英文閱讀能力已超過了美國大多數(shù)四年級孩子。那時，劉莘正在美國出差，為孩子推薦了《哈利·波特》的英文原著。他原以為對孩子很難，沒想到他自己出差完還沒讀完，孩子已經(jīng)讀完了，而且有自己的獨特見解。

為了給孩子創(chuàng)造更好的閱讀和英文環(huán)境，從小學(xué)四年級起，之問就轉(zhuǎn)到一所全英文教學(xué)的國際學(xué)校。在國際學(xué)校，她如魚得水，更加愛上了那種自由自在、鼓勵閱讀的氛圍。讓劉莘大吃一驚的是，這些孩子五年級就開始讀諾貝爾文學(xué)獎得主戈爾丁的《蠅王》，還發(fā)生了熱烈的探討和爭論。畢竟，這本書多少有些晦澀、灰暗和深刻。自此，劉莘更加關(guān)注孩子的閱讀，父女倆經(jīng)常討論各種書中遇到的問題。

《問世界》簽售現(xiàn)場

持續(xù)到初中，也就發(fā)生了開頭那戲劇性的一幕，爸爸挖坑讓女兒做公號。初中因為作業(yè)和考試太多，老師不鼓勵閱讀。為支撐孩子閱讀并保持孩子對世界的好奇心，劉莘為女兒保留了體制內(nèi)的學(xué)籍，去了有名的“好奇學(xué)校”。（參見下文）

劉莘說，他在親子關(guān)系上秉持“生而不有，為而不恃，長而不宰”的原則，不用成人思維干擾孩子。

劉莘很少直接教孩子寫作。做公號之初，父女倆就約定，慎重對待，獨立成文。大部分文章是之問自己完成的，不需要爸爸幫助。對于那些有些難度和較為復(fù)雜的文章，劉莘會應(yīng)孩子的請求予以啟發(fā)，但絕不會越俎代庖。

劉莘說，啟發(fā)也必須有節(jié)制，說孩子能理解的話，大人要學(xué)會為孩子的思維“留白”。他感慨，孩子最終是要長大的，有他們的世界，孩子不屬于父母。