摘要：這幾年高校體育教學(xué)被一種叫做終身體育的理念的影響到了，這種理念是隨著人們生活水平的提高慢慢在社會(huì)上興起的。那么這種理念特征是怎樣的呢？它和大學(xué)體育教學(xué)有什么樣的聯(lián)系呢？本文分析了這個(gè)問題，同時(shí)也沒有忽視這種理念下高校體育教學(xué)需要改進(jìn)的地方以及具體的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高校體育；終身體育理念；教學(xué)；改革

一、引言

終身體育理念是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)理念，高校體育教學(xué)以其為指導(dǎo)勢在必行，可是目前在這項(xiàng)變革中還有很多很多困難需要去解決，如果這些困難解決不了踐行終身體育理念不過是一場空談[1]。

在這種情況下，本文對終身體育理念和高校體育教學(xué)分別進(jìn)行分析，找出其中的聯(lián)系和難點(diǎn)，并提出改革措施，希望能對新時(shí)代新理念下的高校體育教學(xué)改革有所幫助。詳情如下：

二、終身體育理念的內(nèi)涵及其與高校體育教學(xué)之間的區(qū)別、聯(lián)系

（一）終身體育理念的內(nèi)涵。終身體育理念的出現(xiàn)是有原因的，這就是我國人民體育的需求，把這種應(yīng)時(shí)而生的理念應(yīng)用在高校體育教學(xué)中，必將促進(jìn)其飛速發(fā)展。第一，終生體育顧名思義就是讓個(gè)人在整個(gè)生命過程中都不間斷地進(jìn)行體育鍛煉，這對于人民身體素質(zhì)、生活質(zhì)量的提升都有很重要的意義。第二，高校體育教學(xué)一旦運(yùn)用了這種理念，學(xué)生養(yǎng)成眾生鍛煉身體習(xí)慣的可能性就大大增加。

（二）終身體育理念和高校體育教學(xué)之間的區(qū)別。

第一，二者有著不同的目標(biāo)。高校體育教學(xué)的對象是大學(xué)生，而且它只是在大學(xué)這個(gè)時(shí)間階段體育教學(xué)，而終身體育教育要貫穿于一個(gè)人的一生，提升鍛煉者的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，其對象比高校體育教育的對象多很多，具有社會(huì)普遍性。

第二，高校體育教育受教學(xué)大綱的約束較多，從內(nèi)容到受教育者的年齡都是固定的。而終身體育教育則靈活得多，無論男女老幼都可以參加，時(shí)間上也很自由?？偠灾?，高校體育教育的范圍是包括在終身體育理念之中的，其區(qū)別顯而易見。

（三）終身體育理念和高校體育教學(xué)之間的聯(lián)系。不同事物之間往往是相互聯(lián)系的，這種原理同樣適用于高校體育教育和終身體育理念之前，二者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，終身體育理念的建立和培養(yǎng)有賴于高校體育教學(xué)，如果在這個(gè)時(shí)期通過行之有效的教學(xué)措施讓學(xué)生們在接受教育的過程中形成良好的習(xí)慣，那么終身體育理念就不再是一句口號，將來社會(huì)上就會(huì)有一大批執(zhí)行這種理念的生力軍[2]。第二，從宏觀的角度來講，不管是高校期間的體育教育還是終身的體育鍛煉，二者的目標(biāo)是一致的，那就是讓人們擁有健康的體魄。

三、當(dāng)前的高校體育教學(xué)跟終身體育理念相比較還存在的差距

（一）老師和學(xué)生在這方面的意識不強(qiáng)。一個(gè)人只有意識到位，才會(huì)有相應(yīng)的行動(dòng)，意識足夠強(qiáng)，行動(dòng)的動(dòng)力才夠強(qiáng)勁?？墒强v觀現(xiàn)階段一些高校，他們對于體育教學(xué)的認(rèn)知并不深刻，平日的教學(xué)之中一直都是進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)理念下的常規(guī)體育鍛煉。在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)到了不少體育技能，可是他們并沒有養(yǎng)成一種健康而良好的習(xí)慣。這一方面的問題亟待解決。

（二）內(nèi)容和方式老化是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題。當(dāng)前很多高校的體育教學(xué)內(nèi)容和方式也很固定，體育課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃老套，要達(dá)到社會(huì)社會(huì)實(shí)際需求還有不小的距離。在體育教學(xué)的形式上，當(dāng)前大多數(shù)高校的體育教學(xué)依然是以班級為單位，在教學(xué)過程中也很難做到具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定鍛煉計(jì)劃。考試的時(shí)候常常是走過場，很多強(qiáng)制性的規(guī)定并沒有執(zhí)行到位，學(xué)生也就不會(huì)有學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。

（三）綜合素質(zhì)有待提高是當(dāng)前一些高校體育教師身上存在問題。從一些調(diào)出結(jié)果中可以看出，目前一些高校的體育教師專業(yè)能力不足，綜合能力也是嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，這都是傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下日漸形成的痼疾[3]。當(dāng)然，這其中也有一部分年輕教師專業(yè)知識豐富、教學(xué)熱情充盈，可是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不多，教學(xué)質(zhì)量難以保證。另外還需要指出的一點(diǎn)是，目前一些高校的體育老師并不是科班出身，他們?nèi)狈Ρ匾膶I(yè)知識，只是按照學(xué)校要求承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，平日里根本沒時(shí)間也沒興趣提升自己的專業(yè)能力。有了這些阻礙，體育教學(xué)要想真正達(dá)到教學(xué)大綱的要求是很困難的。

四、此種理念下高校體育教學(xué)的補(bǔ)救方法

（一）無論是教學(xué)方式還是教學(xué)方法都要多樣化。要想讓終身體育理念深入人心，學(xué)校的管理階層必須有充足的認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上設(shè)置體育教學(xué)課程時(shí)給出科學(xué)的課時(shí)，保證終生體育教學(xué)內(nèi)容的完整性。課時(shí)設(shè)置好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也要調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)候就要適當(dāng)增加這門課程的學(xué)分，引起學(xué)生的重視，讓他們在學(xué)習(xí)過程中愿意付出更多的精力和時(shí)間。除了這些強(qiáng)制性的措施以外，教學(xué)方法也要改進(jìn)，要增加體育教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)來學(xué)。教師要摸清學(xué)生的喜好，設(shè)置合適的教學(xué)形式，慢慢讓終身體育理念進(jìn)入他們的內(nèi)心。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)。首先，教師本來就是一種讓學(xué)生向他學(xué)習(xí)以他為榜樣的職業(yè)，如果教師成了終身體育理念的踐行者，那么他的學(xué)生必定能受到很多啟發(fā)。所以高校體育教師在具備專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，要把自己樹立成學(xué)生們的榜樣，讓學(xué)生耳濡目染慢慢形成這種理念。其次，在教學(xué)過程中體育老師跟學(xué)生們是有很多的接觸機(jī)會(huì)的，教師要充分利用這種機(jī)會(huì)善于建立跟學(xué)生之間的良好關(guān)系，加強(qiáng)交流。再次，學(xué)校也要充分其監(jiān)督管理作用，給教師提供足夠的進(jìn)修機(jī)會(huì)，不斷提高他們的專業(yè)水平，同時(shí)制定出合乎標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評估體系。這種科學(xué)合理的教學(xué)評估體系的建立必須認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)檫@對于終身體育理念在學(xué)生中乃至整個(gè)社會(huì)中的踐行有至關(guān)重要的作用。

五、結(jié)束語

由此可見高校體育教學(xué)和終身體育理念二者之間有差異也有無法割舍的聯(lián)系。社會(huì)的發(fā)展需要在新時(shí)代的高校體育教學(xué)中踐行終身體育理念，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法都有待革新。所以我們必須正視目前高校體育教學(xué)中存在的困難，進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，想方設(shè)法將終身體育理念貫徹其中。提高體育教師的綜合素質(zhì)，制定科學(xué)的評估體系，營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生建立終身體育理念。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭國明.我國普通高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J]。

[2]李高鵬.高校體育教學(xué)與學(xué)生終身體育意識之間的聯(lián)系[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào) （自然科學(xué)版）.

[3]尹晨欣.朱林 ，大學(xué)體育教學(xué)研究--評《現(xiàn)代高校體育教育理論》[J].

作者簡介：徐琳琳，女，（1985.1--） ，遼寧錦州人，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方向。