周珺

摘要：素質(zhì)教育背景下，開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)教育是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，積極提高小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極作用，對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步也有重要意義。心理學(xué)知識(shí)涉及范圍極其廣泛，主要是研究人的心理活動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，不僅有助于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的定性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有積極影響。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)心理學(xué)知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用展開相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)知識(shí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)用

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的重要性

（一）促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解

心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)變化的學(xué)科，心理學(xué)知識(shí)也是通過大量的研究，觀察得到的人心理活動(dòng)變化規(guī)律等內(nèi)容。一個(gè)人的心理想法、思想情緒和心理活動(dòng)等都會(huì)通過客觀的外在行為或面部表情顯露出來，在了解掌握心理學(xué)知識(shí)的前提下，通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)就能更加深入的了解學(xué)生的心理活動(dòng)變化及思想情緒等，因此，心理學(xué)知識(shí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，對(duì)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解有積極作用。教師是小學(xué)階段各個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的主要引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生的了解加深，這對(duì)教師今后設(shè)計(jì)開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)有積極作用。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展及學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著較為積極的影響，教師對(duì)學(xué)生了解程度越深，越有助于教師和學(xué)生之間建立起深厚的友誼，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展呈現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，其主要目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，通過組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織開展，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)開展有積極影響，實(shí)際教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，合理設(shè)計(jì)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及形式有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)階段，國(guó)民生活質(zhì)量的提升，使小學(xué)生在家處于全家寵愛的形式，家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛，隨之帶來的是相應(yīng)的消極影響，即不利于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立自主意識(shí)等。這樣一種情形下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織開展難度隨之加大，心理學(xué)知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，有助于組織者抓住學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排合理化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性增強(qiáng)，也有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性得到相應(yīng)提升。

二、心理學(xué)知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用闡述

心理學(xué)知識(shí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性逐步提升，實(shí)際教學(xué)過程中，心理學(xué)知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）心理學(xué)知識(shí)在情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

心理學(xué)知識(shí)在情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，主要和“情境相似性”有著極其密切的聯(lián)系?！扒榫诚嗨菩浴敝饕侵附處熢趧?chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過利用相似情境和新情境兩者間的相似之處，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境?！扒榫诚嗨菩浴痹谇榫硠?chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，主要是借助相似情境之間的共通性及學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的探究心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升?！扒榫诚嗨菩浴痹谇榫硠?chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，在學(xué)生參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，借助創(chuàng)設(shè)情境與相似情境的共通處，會(huì)產(chǎn)生良好的引導(dǎo)效果，學(xué)生進(jìn)而開展相應(yīng)的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。

（二）心理學(xué)知識(shí)在主題研究活動(dòng)中的運(yùn)用

主題研究活動(dòng)的開展，主要是為了提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力，學(xué)校在開設(shè)相關(guān)主題研究活動(dòng)時(shí)，對(duì)“半途效應(yīng)”及“登門檻效應(yīng)”加以運(yùn)用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極作用。對(duì)小學(xué)生來說，在參加主題研究活動(dòng)時(shí)，容易因缺乏耐心導(dǎo)致半途而廢，不僅實(shí)現(xiàn)不了主題研究活動(dòng)的教學(xué)目的，而且容易讓學(xué)生養(yǎng)成半途而廢的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有不利影響。教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，通過將目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，降低主題研究活動(dòng)相關(guān)任務(wù)的難度，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。采取“登門檻效應(yīng)”，在學(xué)生 最開始參與主題研究活動(dòng)時(shí)，教師降低對(duì)學(xué)生任務(wù)達(dá)標(biāo)程度的要求，待學(xué)生逐漸進(jìn)步時(shí)，再給予其及時(shí)真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)。

（三）心理學(xué)知識(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中的運(yùn)用

心理學(xué)知識(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中的運(yùn)用，主要是“鯰魚效應(yīng)”和“角色效應(yīng)”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用。團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)是小組活動(dòng)開展的主要目的，在孩子成長(zhǎng)的路上，同伴的陪伴對(duì)他今后的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的一件事情，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)間互相協(xié)作、互相幫助、團(tuán)隊(duì)共同努力進(jìn)步具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?！敖巧?yīng)”的結(jié)論是通過學(xué)者的相關(guān)研究得出，雙胞胎姐妹逐漸成長(zhǎng)過程中性格發(fā)生不同程度的變化，和雙胞胎姐妹在家庭成長(zhǎng)過程中扮演的角色不同有著密切關(guān)聯(lián)。教師在安排學(xué)生分組時(shí)，要注意“角色效應(yīng)”的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，為其布置安排具有積極效應(yīng)的角色，并且給小組所有成員布置安排相應(yīng)的職責(zé)。

提供給學(xué)生輪流交換角色的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增加體驗(yàn)不同角色的經(jīng)驗(yàn)，給與學(xué)生成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?！蚌T魚效應(yīng)”在團(tuán)隊(duì)合作中的運(yùn)用，主要是指教師在分配團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，應(yīng)在每個(gè)團(tuán)隊(duì)里引入具備創(chuàng)新思維的學(xué)生，通過該名學(xué)生的創(chuàng)新思維，給整個(gè)團(tuán)隊(duì)注入新的生命力，形成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員彼此之間的共同成長(zhǎng)。

（四）心理學(xué)知識(shí)在教師指導(dǎo)過程中的運(yùn)用

心理學(xué)知識(shí)在教師指導(dǎo)過程中的運(yùn)用，主要是運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)內(nèi)的標(biāo)簽效應(yīng)。教師在整個(gè)綜合實(shí)踐過程中承擔(dān)著非常重要的指導(dǎo)作用，正確及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的積極作用。標(biāo)簽效應(yīng)在教師指導(dǎo)過程中的運(yùn)用，主要指的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過貼標(biāo)簽的方式，對(duì)班級(jí)的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。標(biāo)簽效應(yīng)主要指的是，經(jīng)過相關(guān)研究表明，人們一旦被貼上標(biāo)簽就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)給其貼上不同的標(biāo)簽，可以通過有效的鼓勵(lì)，使學(xué)生的能力得到不同程度的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，其主要目的在于通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，占據(jù)極其重要的作用，教師本身也需積極學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式及教學(xué)理念，促進(jìn)整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（五）心理學(xué)知識(shí)在展示評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，心理學(xué)知識(shí)在展示評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，主要是對(duì)“增減效應(yīng)”及“暈輪效應(yīng)”兩個(gè)心理學(xué)理論的應(yīng)用。展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)付出成果給予相應(yīng)的檢驗(yàn)的過程，客觀公正的評(píng)價(jià)對(duì)合理激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)有積極作用?！霸鰷p效應(yīng)”的主要內(nèi)容是人們往往最喜歡對(duì)我們的喜歡不斷增加的人，最不喜歡對(duì)我們的喜歡表現(xiàn)不斷減少的人。以某個(gè)學(xué)生總體表現(xiàn)較好，但存在不少不足的展示評(píng)價(jià)為例，實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，教師先針對(duì)學(xué)生的不足之處做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，后面接著對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較為良好的部分進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一種先批評(píng)后表揚(yáng)，不斷表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生喜歡增加的方式，更容易被學(xué)生虛心接受?！皶炤喰?yīng)”主要是指一種以偏蓋全的評(píng)價(jià)傾向。在實(shí)際的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量避免“暈輪效應(yīng)”的存在，客觀全面、公平公正的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性。小學(xué)生年齡較小，正好處于心理表現(xiàn)較為敏感的年齡段，展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效開展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師采取合適恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展有積極影響。

（六）心理學(xué)知識(shí)在創(chuàng)新拓展中的運(yùn)用

創(chuàng)新拓展系列活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升有重要作用。心理學(xué)知識(shí)在創(chuàng)新拓展中的運(yùn)用，主要是“頭腦風(fēng)暴效應(yīng)”的運(yùn)用。“頭腦風(fēng)暴效應(yīng)”在創(chuàng)新拓展中的運(yùn)用，主要是將不同性格的成員匯集到同一個(gè)小組中，通過小組內(nèi)成員互相之間的頭腦風(fēng)暴，思維火花之間的碰觸，產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的想法。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及提升的重要組成部分，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴效應(yīng)”，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的思維碰撞，促進(jìn)小組成員彼此之間的共同進(jìn)步，教師在組織開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，應(yīng)用“頭腦風(fēng)暴效應(yīng)”時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一，積極鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，發(fā)散思維，可以異常天空、天馬星空，想法越多越好；二，只要是學(xué)生能夠想到的想法，都可以在小組討論環(huán)節(jié)說出；三，他人的見解并不獨(dú)屬其個(gè)人，他人有在其發(fā)言的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)表自己的看法和意見。

三、結(jié)語

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都有極其顯著的積極效用。心理學(xué)知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展有著非常重要的促進(jìn)作用，本文主要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)心理學(xué)知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用意義進(jìn)行分析闡述，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)描述?？偟膩碚f，心理學(xué)知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式及理念，促進(jìn)綜合實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)的開展。

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