蔡妍

摘要：隨著國家對(duì)教育關(guān)注度的不斷增加，更多專家、學(xué)者、一線教師參與到教育改革與教育發(fā)展的進(jìn)程中來，新課程改革是當(dāng)前教育發(fā)展的最新模式，如何推進(jìn)學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化、科學(xué)化、全面化的發(fā)展道路是新課程改革的關(guān)鍵問題。歷史科目是高中課程體系的重要組成部分，對(duì)于幫助學(xué)生正確、全面了解國內(nèi)外發(fā)展歷史，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的鑒賞能力與是非辨別能力等等具有重要作用。因此，要始終注重高中歷史課程的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)高中歷史教學(xué)模式的分析很有必要性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)模式；學(xué)案

為了適應(yīng)高中新課程的課改要求，需要教師積極投入新課改中，認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中新課標(biāo)，深入研究新課改的基本精神和新理念，積極探索新課改下的教學(xué)新模式，在高中歷史教學(xué)中做更多有益的探索。

一、探索教學(xué)模式是歷史學(xué)科的特點(diǎn)需要

歷史學(xué)科屬于人文學(xué)科，具有一維性、過去性、不可復(fù)制性。歷史中發(fā)生的許多事件或現(xiàn)象屬于社會(huì)事件，社會(huì)事件的發(fā)生都有很多的原因，也會(huì)產(chǎn)生很多的影響。歷史中留下了許多對(duì)事件的記載，并且不同的史料對(duì)歷史事件的記載有可能存在差異，加之學(xué)習(xí)者和研究者的立場和研究方法不同，對(duì)歷史的解讀就不同，關(guān)于原因和影響的結(jié)論也就不同。歷史學(xué)科的人文性與社會(huì)性決定了歷史的學(xué)習(xí)是研習(xí)，教學(xué)是指導(dǎo)，歷史知識(shí)不是老師能教出來的。因此，我們需要探索指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的方法，而不是教給學(xué)生歷史。

二、改進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)踐理念

目前“教師要加壓，學(xué)生要減負(fù)”的呼聲高漲，教學(xué)改革力爭變勞動(dòng)密集型為智能密集型模式，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，把求知作為多渠道信息交流和自主探索的過程，讓大家減少低效和無效勞動(dòng)，重新進(jìn)行角色定位，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，把更多時(shí)間和空間交給學(xué)生，以便于在歷史知識(shí)的廣闊天地中展現(xiàn)其能，最終走出傳統(tǒng)教學(xué)封閉的圈子。由此，我們首先應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，利用“減負(fù)”契機(jī)，自覺遵循針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、綜合性原則，借鑒現(xiàn)代教育策略與模式理論，以學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)活為目標(biāo)，把課上出味道來。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，通過師生雙邊活動(dòng)以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力使學(xué)生情感和思維達(dá)到最佳狀態(tài)，把聽、看、思、議結(jié)合起來，人人積極參與。

三、嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

這種教學(xué)模式是以學(xué)案為基礎(chǔ)的，每節(jié)課教師要精心制作一個(gè)學(xué)案，課前發(fā)給同學(xué)們。一個(gè)學(xué)案一般包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、配套練習(xí)等環(huán)節(jié)。其中最主要的是教學(xué)過程，在教學(xué)過程中又有導(dǎo)課激疑、合作學(xué)習(xí)、成果展示、歸納總結(jié)許多環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好本節(jié)課的結(jié)構(gòu)框架，以填空（基礎(chǔ)知識(shí)部分）和問答（能力提升部分）的形式表現(xiàn)出來，課上引導(dǎo)同學(xué)們完成。下面結(jié)合“‘一國兩制的偉大構(gòu)想及實(shí)踐”來說明這種教學(xué)方式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入

教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際，特別是一些熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)問題激疑導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的欲望和積極性，不自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。如針對(duì)本節(jié)課，可播放歌曲“七子之歌”或視頻“香港回歸”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題“七子是如何離開母親的，又是如何投入到母親懷抱的？”

（二）自主控究，合作學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)一般讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)學(xué)案，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)部分的填空部分，重點(diǎn)難點(diǎn)部分、能力提升部分、同學(xué)們自己解決不了的問題，鼓勵(lì)同學(xué)們相互討論，合作交流，共同解決難題。教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。這樣通過討論、辯論，同學(xué)們完成了思維升華。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

（三）歸納總結(jié)，提升拓展

在本環(huán)節(jié)，針對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升?；蛞龑?dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。

四、在課堂教學(xué)中適度融合自主合作探究

作為一名高中歷史教師，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。在新課程理念的指導(dǎo)下，多留給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，該出手時(shí)就出手，該放手時(shí)就放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，在探究中完善知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如：可探究“天朝田畝制度”和“資政新篇”，為什么同一時(shí)期卻出現(xiàn)了兩個(gè)革命綱領(lǐng)？這兩個(gè)綱領(lǐng)是不是一樣的？可由教師引導(dǎo)學(xué)生從相同點(diǎn)與不同點(diǎn)兩個(gè)角度入手進(jìn)行比較，也可以探究導(dǎo)致太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因，這一問可通過一組圖片提醒學(xué)生從各個(gè)角度去分析探究問題，讓學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行討論，不能流于形式。對(duì)于探究的成果，可以設(shè)立很多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如可以設(shè)立“最有自信獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”等，使學(xué)生有更多的自信去進(jìn)行日后的探究，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在必要的時(shí)候還可開展課后研究，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可結(jié)合時(shí)事進(jìn)行探究，讓學(xué)生覺得有成就感，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

五、凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

高中歷史教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)有承擔(dān)著高考的現(xiàn)實(shí)壓力，因此為完成教學(xué)任務(wù)，充分利用短暫的課堂教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)往往采取滿堂灌的教學(xué)模式，教師沒有時(shí)間和精力去注意學(xué)生的知識(shí)掌握情況。為轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，必須樹立“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成基礎(chǔ)與心理特征，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

例如，對(duì)某一事件發(fā)生的背景分析是歷史考核的項(xiàng)目之一，若采取傳統(tǒng)的死記硬背的方式，不僅增加了學(xué)生記憶的難度，同時(shí)也限制了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性發(fā)揮。為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶此類問題的規(guī)律，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗、前代影響等等方面綜合分析，就可以輕而易舉攻克高中歷史學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

六、總結(jié)

總之，高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高還需要師生共同地努力，教師要充分結(jié)合實(shí)際情況，不斷地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)高中歷史新課改下教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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