盧月婷

摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，幼教的教學(xué)方式也逐漸的多種多樣起來(lái)，混齡區(qū)域活動(dòng)就是其中的一種?；忑g活動(dòng)能夠讓幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，能更快的讓幼兒知道“世界不是以自己為中心的”，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生理解親社會(huì)行為。小班的幼兒的心理發(fā)展決定了幼兒的社會(huì)發(fā)展，而幼兒的學(xué)習(xí)大多數(shù)情況下又是靠模仿學(xué)習(xí)的。而大班的幼兒會(huì)在帶小的活動(dòng)中產(chǎn)生一種自我優(yōu)越感，從而導(dǎo)致大班的幼兒極易強(qiáng)化自我。因此，我們作為教師就要在幼兒的混齡活動(dòng)中及時(shí)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供一個(gè)較為自由的平臺(tái)。目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在一些獨(dú)生子女身上存在著很多問(wèn)題，例如依賴性強(qiáng)、自私、任性、以自我為中心等。因此，教師在帶幼兒的過(guò)程中要促進(jìn)幼兒的心態(tài)健康發(fā)展，改正幼兒的錯(cuò)誤交往技能，豐富幼兒的情感，從而讓幼兒形成積極健康的社會(huì)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 混齡區(qū)域；活動(dòng)；指導(dǎo)

我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始全面推廣素質(zhì)教育，對(duì)于作為我國(guó)后備軍的幼兒，教師有必要在一開(kāi)始就讓幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育幼兒進(jìn)行混齡區(qū)域活動(dòng)具有十分重大且深遠(yuǎn)的意義?；忑g區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)十分明顯，其優(yōu)點(diǎn)不僅僅有開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、個(gè)性等，還有許多。所謂幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)，就是在學(xué)校平行編班的基礎(chǔ)上展開(kāi)混齡區(qū)域活動(dòng)，有助于大小幼兒互相了解，提高幼兒的社會(huì)交往技巧。教師也應(yīng)該在開(kāi)展活動(dòng)之前做好準(zhǔn)備工作，在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而帶領(lǐng)幼兒發(fā)展自身的技能與能力。混齡區(qū)域活動(dòng)雖然能為幼兒有良好的發(fā)展，促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但是混齡區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師也有些較高的要求?；忑g區(qū)域活動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展教少，大多數(shù)教師都沒(méi)有將這種方法應(yīng)用到對(duì)幼兒的教學(xué)中去，但是，混齡區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，我國(guó)普及混齡區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)方法為必然趨勢(shì)。

一、教師與幼兒一起，建立互動(dòng)環(huán)境

混齡區(qū)域活動(dòng)的自由度非常高，這不光考驗(yàn)大小幼兒的社會(huì)交往技能，也看完了教師的觀察知道能力。教師應(yīng)與幼兒一起，建立一個(gè)輕松愉快的氛圍，共同布置環(huán)境。例如，教師可以與大小幼兒剪紙所需要的材料，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同決定剪紙主題，如剪窗花、剪小動(dòng)物、剪植物等。剪紙的材料也多種多樣，如報(bào)紙、卡紙、玻璃紙、瓦楞紙等。大小幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中，教師要來(lái)回走動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)生不安全事件。

我們作為教師，要深入了解每一個(gè)幼兒，要及時(shí)把握幼兒的興趣方向，對(duì)幼兒的行為以及認(rèn)知做出合理的引導(dǎo)。幼兒對(duì)世界的認(rèn)知本來(lái)就停留在與別人的交流與模仿的，教師要做的就是與幼兒一起，建立一個(gè)輕松的互動(dòng)好環(huán)境，讓幼兒能對(duì)世界有一個(gè)盡量完整、正確的認(rèn)識(shí)。幼兒喜歡用自己的方式與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，因此，教師要對(duì)幼兒正確的引導(dǎo)，保持幼兒激昂的興趣，在發(fā)展幼兒思維的同時(shí)發(fā)展幼兒的社會(huì)性技巧。

二、在混齡區(qū)域活動(dòng)中克服大小幼兒的以自我為中心

混齡區(qū)域活動(dòng)中有一個(gè)很特別的方法，就是共同進(jìn)行情境游戲。情境游戲意味著幼兒已經(jīng)建立了一定的合作意識(shí)、溝通能力、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力等。大班的幼兒在混齡區(qū)域活動(dòng)中能體會(huì)到被尊重，產(chǎn)生自我認(rèn)同，最后能讓大班的幼兒向著自尊自信的方向發(fā)展。小班的幼兒在混齡區(qū)域活動(dòng)中則是能在最短的時(shí)間內(nèi)形成規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)，有助于小班的幼兒提高社交技巧。教師在混齡區(qū)域活動(dòng)中也能有更多的機(jī)會(huì)觀察幼兒，了解幼兒的興趣與愛(ài)好，為程度不同的幼兒提供不同的指導(dǎo)與引導(dǎo)，有利于幼兒的發(fā)展。

教師也要積極的參與到游戲中去，這樣教師才可以自然、及時(shí)的引導(dǎo)游戲的進(jìn)程，協(xié)調(diào)好大小幼兒之間的關(guān)系，避免幼兒之間因?yàn)槟承┮蛩囟窔那闆r出現(xiàn)，在深入了解幼兒的同時(shí)也保證了幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

例如，幼兒在進(jìn)行主題為“我是小醫(yī)生”的游戲中，大班的幼兒穿上“白大褂”，為前來(lái)就診的“小小病人”把脈看病，“小小病人”很配合“小醫(yī)生”，“小醫(yī)生”也一改往日的好動(dòng)、貪玩，一本正經(jīng)的為“小小病人”看病。大小幼兒在游戲中都能克服以自我為中心的壞習(xí)慣，用自己最好的一面為自己的“客戶”服務(wù)。由此看來(lái)，游戲就是幼兒克服以自我為中心的最好方法。幼兒剛剛接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還都不是很明確，我們就要給幼兒指出方向，讓幼兒真正的看到世界上的真、善、美，培養(yǎng)幼兒的各種良好品質(zhì)。

三、對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的混齡區(qū)域活動(dòng)還沒(méi)有普及，很多幼教不了解這種教學(xué)方法的好處，因此，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)也是很有必要的。教師也是混齡區(qū)域活動(dòng)的參與者，他們將與幼兒一起進(jìn)行各種各樣的游戲與活動(dòng)。但是，教師也是混齡區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)者，因此，要想真正的開(kāi)展一次對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)受益頗多的混齡區(qū)域活動(dòng)，教師必須接受一定的培訓(xùn)。當(dāng)然，對(duì)教師的培訓(xùn)也不能只進(jìn)行理論培養(yǎng)，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。教師在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也要進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，培訓(xùn)才能起到真正的作用。

社會(huì)的發(fā)展飛速，我們的生活也是日新月異，教育理念也在不斷地更新。為了滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的要求，適應(yīng)幼兒對(duì)知識(shí)的需求，教師就要不斷學(xué)習(xí)，廣泛吸收新型教學(xué)理論，提升自身的教學(xué)技能，完善自身的教學(xué)藝術(shù)?！皩W(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”這句話同樣適用于我們教師，我們必須及時(shí)更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，努力成為綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師。因此，教師必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)校也應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教師能做到“樣樣都知”。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)也是學(xué)校對(duì)幼兒的負(fù)責(zé)，保證幼兒能在學(xué)校中學(xué)到積極的、健康的、新鮮的知識(shí)。

學(xué)校很有必要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)飛速的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的要求也不斷提高。幼兒的教育是所有教育事業(yè)中的重中之重，幼兒的想象力、創(chuàng)造力還有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望都是最高的，教師必須在這個(gè)階段充分挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，保證幼兒的身心健康，為幼兒日后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；忑g區(qū)域活動(dòng)在我國(guó)并沒(méi)有普及，因此，教師在使用的過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證幼兒在這種教學(xué)方法下能真正的學(xué)到知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁淑貞，張學(xué)麗.混齡班大組幼兒在混齡區(qū)域活動(dòng)中社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究. 早期教育（科教研版）. 2013年12期

[2] 梁夢(mèng)君.淺析混齡區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒交往能力的影響. 西部皮革. 2016年24期