倪夢丹

摘要：以“以人為本”教育為宗旨，尊重兒童的個性與需要是現(xiàn)在幼兒園教學應(yīng)該秉持的理念。針對幼齡兒童的教育，首先注重的應(yīng)該是行為習慣的養(yǎng)成，素質(zhì)的培養(yǎng)。幼齡兒童在各方面的能力都非常的薄弱，因此，根據(jù)幼齡兒童的身心特點進行教學是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學理念；教學方法

作為21世紀的孩子，他們的知識面越來越寬，求知欲也越來越強，時代的進步，對幼兒園的教學管理以及教學理念都提出了更高的要求。盡可能的挖掘幼兒各方面的潛能，形成幼兒德智體美的全面發(fā)展，根據(jù)幼兒不同的心理特點制定具有特色的教學模式，促進每一個幼兒富有個性，健康的人格形成，為每個幼齡兒童以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。下面本文根據(jù)幼兒園教學理念和教學方法展開討論。

一、教學理念

（一）素質(zhì)培養(yǎng)

對于幼齡兒童，幼兒園教學是行為習慣養(yǎng)成的開始，老師最應(yīng)該注重的不是學生對于書本知識掌握的多少，而更應(yīng)該關(guān)注的是幼齡兒童在個性、人格、思想等方面的成長是否健康。在幼兒園里，老師給予幼齡兒童良好的思想引導(dǎo)，進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是對幼齡兒童教學的關(guān)鍵。例如，教導(dǎo)兒童面對長輩時該怎樣稱呼？生活中一些行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)兒童基本判斷是非的能力，如何運用禮貌語等等素質(zhì)方面的培養(yǎng)，盡可能多的在這些方面引導(dǎo)兒童才是在幼兒園教學階段的重要任務(wù)。

（二）尊重個性發(fā)展

每一個兒童都是獨一無二的，具有獨特的個性特點，并且幼齡兒童可能都有喜歡新鮮事物，好奇心強，好勝等心理特點，老師可以根據(jù)每一個兒童不同的心理，盡可能的滿足每一個兒童的需求，這并不意味著對兒童的縱容，而是根據(jù)幼齡兒童的特殊發(fā)展時期盡可能的給予兒童不同興趣愛好發(fā)展的尊重。不是說從兒童開始，就應(yīng)該從學習書本知識走好每一步，尊重兒童的個性發(fā)展，盡可能的從小開發(fā)兒童不同方面的潛能，是現(xiàn)在時代的需求。以人為本，由于每個幼兒都有不同的特點，根據(jù)他們不同的特點進行不同的教育引導(dǎo)，在培養(yǎng)他們個性發(fā)展的同時，盡可能的把他們錯誤的思想進行正確的引導(dǎo)，讓兒童逐步形成對外界事物的正確認識。

（三）家庭教育

都說父母是最好的老師，對于兒童，更多的教學引導(dǎo)是來自于父母，兒童從小各方面會在父母的潛移默化下受到熏陶，而逐漸形成行為習慣。因此，對幼兒的教育不只是老師的責任，老師在教育兒童的同時，更應(yīng)該重視家長如何對兒童進行教育，幼兒園的老師可以利用在學生上下學的時候盡量與孩子的家長進行交流，更有利于對兒童的了解。

二、教學方法

（一）開展活動

根據(jù)幼齡兒童不喜歡被約束，對外界事物的好奇心很強，貪玩等特點，老師在進行教學的時候可以開展不同的活動對兒童進行教學引導(dǎo)。這些活動充分地結(jié)合了兒童的身心特點，兒童不僅可以從每個不同的活動中能夠更加融洽的和老師以及其他兒童進行交流，還可以從開展不同的活動中學習到一些知識，這也是促進兒童從小培養(yǎng)學習興趣以及其他方面潛能的有效途徑之一。

1.科學探索活動。

科學探索活動更多的是激發(fā)兒童對于某些未知事物的探索興趣，而在每個兒童以后的學習中，探索能力是非常重要的一部分。例如設(shè)置制作不倒翁的科學實驗，這個實驗本身的難度不高，適合兒童的年齡層次，通過探索發(fā)現(xiàn)不倒翁“不倒”的秘密，在激發(fā)兒童的探索興趣的同時，也鍛煉了兒童的動手制作能力，觀察能力等。兒童本身的求知欲就很強，根據(jù)兒童的好奇心設(shè)置科學探索活動能夠更好地了解兒童在幼兒園的狀態(tài)，老師也能及時做出調(diào)整以便更好地管理兒童。

2.運動活動。

給兒童安排一些活動，如：口令向前走，幼兒向后走；扔沙袋；簡單的體操；跳繩等活動，兒童是身體大部分機能成長的最佳時期，安排一定的運動活動給兒童完成，一方面，是對兒童的身體達到一個基本的鍛煉；另一方面，有利于提高兒童團結(jié)友愛、團隊合作的精神。

3.才藝活動。

通過不同的內(nèi)容進行比賽，比如：詩歌朗誦、古詩詞背誦、講故事、講笑話、唱歌、跳舞等方式組織兒童參與，才藝表演可以促進兒童自己熱愛事務(wù)的興趣，利于兒童以后特色專長方面的培養(yǎng)。并且才藝活動通過比賽的形式可以起到對兒童競爭意識的激發(fā)，促進兒童學習的欲望。

（二）多元化教學

除了身體機能部分的發(fā)育成長外，語言、音樂、數(shù)學思維邏輯、空間、運動等多方面的概念也是從兒童時期逐漸形成的。例如培養(yǎng)兒童的語言能力，可能就要通過老師在平時不斷地給兒童講故事，講笑話以及用一些兒童能理解的話語進行交流才能逐漸形成兒童的語感，兒童通過不停的說與問，最終成為表達自己意愿的能力，也就是語言能力。

（三）耐心教學

幼兒園兒童的教學與小學、初中、高中都有非常大的差異，兒童對于大多數(shù)事物都是未知的，因此，在幼兒園的時候，可能會經(jīng)常問老師一些問題，而這些問題對于老師作為成年人來講，可能非常的簡單，但是老師不能因為問題的簡單而對兒童的問題進行敷衍式的回答。在尊重兒童個性發(fā)展，盡量滿足兒童需求是現(xiàn)代的幼兒園所倡導(dǎo)的教學理念，因此，在這個時候，老師應(yīng)該盡可能用兒童能夠明白的話語詳細而耐心地回答。并且兒童的心理非常敏感，作為幼兒園的老師，更應(yīng)該注意自己平時的狀態(tài)，耐心的進行教學，給學生解惑，讓學生能夠從內(nèi)心主動與老師交流，才會更加利于兒童性格的培養(yǎng)。

無論是在家庭和幼兒園，培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣都是使幼兒園學生終身受益的關(guān)鍵時期。作為一名幼兒園的老師，充分了解兒童的生活作息習慣，最大程度的給予他們個性發(fā)展需要的空間，尊崇以人為本的教育理念，通過父母和老師對于兒童共同的引導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)一個利于德智體美全面發(fā)展的環(huán)境。

上文所提到的教學理念與及教學方法是通過自身對幼兒園小朋友管理照顧，進行教學總結(jié)出來的經(jīng)驗，希望對于其他的幼兒園老師能夠有所啟發(fā)，幼兒園老師對每個兒童以后的發(fā)展埋下了無限的可能。因此，作為一名幼兒園的老師，應(yīng)該充分關(guān)注兒童各方面的變化和需要。根據(jù)時代發(fā)展的需求，更新幼兒園的教學理念和方法，采用更加適合當代兒童的方式方法進行指引，讓兒童和幼兒園老師共同提高。

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