李永娟

摘要：語文作文在語文教學(xué)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的語言組織能力，還能有利于提升其思維創(chuàng)造能力、思想表達(dá)能力等，具有非常重要的作用。中職院校承擔(dān)著培育一線技能勞能者的偉大使命，所以為了讓孩子們在步入社會中具有更好的語言表達(dá)及應(yīng)用能力，必須提升語文作文的教學(xué)水平與質(zhì)量。本文將對作文教學(xué)進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職：語文：作文指導(dǎo)

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提供創(chuàng)新思維土壤

興趣比一切人為阻力都強(qiáng)。只有讓學(xué)生對作文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才會具有好奇心和探究欲，不斷去學(xué)習(xí)寫作、練習(xí)寫作，有了興趣作為基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，中職語文教師應(yīng)在作文教學(xué)中注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生對作文形成興趣和愛好，從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

中職語文教師可以結(jié)合中職學(xué)生的特殊情況和專業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過各種方式方法開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維。比如針對旅游類專業(yè)的學(xué)生，教師可以針對介紹風(fēng)景名勝的導(dǎo)游辭作為寫作教學(xué)的重點(diǎn)；對于商貿(mào)類專業(yè)，教師可以選擇說明文、應(yīng)用文寫作，以滿足學(xué)生日后在工作中簽訂商貿(mào)合同的需要；對于高職類的學(xué)生，教師可以選擇適應(yīng)高職考試內(nèi)容為重點(diǎn)，以滿足學(xué)生高職深造的需要。另外，教師應(yīng)多開展讀書班會和專題讀書沙龍，以及辦墻報、校園文學(xué)等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的口頭作文和書面作文水平。

這樣的教學(xué)引導(dǎo)，貼近學(xué)生的生活，符合專業(yè)需求，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)寫作，發(fā)揮自己的才能，這正是學(xué)生對創(chuàng)作活動產(chǎn)生興趣的激發(fā)劑和推動器。

二、教師要加強(qiáng)作文指導(dǎo)，重視作文教學(xué)

不重視作文教學(xué)的語文教師是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的語文教師，作文教學(xué)不成功的語文教師是不稱職的教師。只有把作文教學(xué)擺在語文教學(xué)的重要位置，學(xué)生的寫作素養(yǎng)才能真正得到提高。而現(xiàn)在的作文指導(dǎo)卻是理論多，具體方法少。在長期的閱讀教學(xué)中，教師總結(jié)出不少作文的理論技巧，諸如開門見山、水到渠成、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、對比烘托、起承轉(zhuǎn)合、伏筆、張本、呼應(yīng)，乃至古人所說的鳳首、豬肚、豹尾。這種理論技巧，較難被學(xué)生有意識乃至嫻熟地運(yùn)用于實際作文中。缺乏操作性強(qiáng)的具體方法，學(xué)生便只能使用最保險而又最保守的八股模式，甚至模式也學(xué)不像，只能跟著感覺走。在教學(xué)中教師要加強(qiáng)作文教學(xué)的計劃性、序列性、針對性。在明確大綱中作文部分各學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將各大目標(biāo)進(jìn)行具體的分解。縱的按文體進(jìn)行大致的學(xué)年界定；橫的方面對各文體的諸要素作細(xì)致而有梯度的分解。如：記敘文語言訓(xùn)練分解成清楚、通順、流暢、生動；議論文立意分解成正確、準(zhǔn)確、新穎、深刻；論證分解成基本合理、合理、邏輯性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密。此外，在作文訓(xùn)練前明確要求時，對不同寫作程度的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同層次的要求，從而使每一層次的學(xué)生都有可以攀登的合理目標(biāo)，學(xué)有所得，練有所成。

三、在閱讀教學(xué)中使學(xué)生的寫作水平得到提高

在中職語文寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，這樣能讓學(xué)生掌握更多的語文知識。在語文教學(xué)中，閱讀文章是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在閱讀內(nèi)容教學(xué)中鍛煉自己的語感。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中，向?qū)W生對作者進(jìn)行介紹，同時深入分析作者的寫作背景以及寫作手法。然后，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能在閱讀過程中積累起更多的語文知識，進(jìn)而為作文寫作提供更多的寫作素材。例如，在進(jìn)行《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)時，教師應(yīng)該向?qū)W生講解作者的寫作背景，以及對作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能在課文學(xué)習(xí)過程中去對人生情感、價值觀以及態(tài)度等進(jìn)行深刻的體會，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生感恩的心理。在完成這篇課文的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生寫一篇有關(guān)“感動”的讀后感。在課后的寫作練習(xí)中，學(xué)生的寫作水平能得到有效的鍛煉，進(jìn)而有效提升學(xué)生的作文寫作水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)思維創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)是個體主觀化、個性化發(fā)展的行為，個人只有真正參與到學(xué)習(xí)活動中，主動進(jìn)行思考，才可逐步內(nèi)化成自己的知識框架。寫作不僅考查個人語言組織、處理及表達(dá)等基礎(chǔ)能力，更考查個人的思想、觀點(diǎn)表述，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重深入文本進(jìn)行思考，以表及里、由淺入深，積極發(fā)展思維創(chuàng)造力。比如，“我擅長廚藝”“我擅長音樂”等立意材料中，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動腦筋深入剖析自己的特點(diǎn)，正視自己情況。這一立意實則強(qiáng)調(diào)個人的特長，指個人在發(fā)展以及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀技能。在教授這一類型作文寫作時，教師應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)分析自身情況，還應(yīng)適當(dāng)延伸聯(lián)想到其它方面，以增強(qiáng)文章本身的可讀性。一般情況下，學(xué)生比較傾向于寫作羽毛球、繪畫等，但在寫作過程中容易受條條框框的束縛，引入籠統(tǒng)陳舊概念，仍停留在以往“我從小就喜歡打羽毛球，每周都和朋友一起出去打羽毛球……”等低階層面上。學(xué)生在具體寫作中應(yīng)根據(jù)當(dāng)下階段的成長特征及規(guī)律豐富寫作，在引出自己“特長是打羽毛球”后，可更多引出情感意志、心理動態(tài)以及家長教師的力量等，以發(fā)展自身聯(lián)想能力。

五、延伸作文課堂

要將學(xué)生的課外實踐活動延伸為中職語文作文教學(xué)的第二個教學(xué)課堂，并且使學(xué)生能夠發(fā)揮在課外活動中的重要作用?？梢越⒄n外的寫作社團(tuán)或者是寫作協(xié)會，同時也要建立健全中職學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)，使得學(xué)生在課余的生活中，可以進(jìn)行大量的閱讀經(jīng)典名著等優(yōu)秀的文學(xué)佳品，在社團(tuán)活動中，關(guān)注學(xué)生對于生活寫作素材的發(fā)現(xiàn)和積累。學(xué)生要多多參與社會活動，和社會生活有真實的碰撞，進(jìn)行社會調(diào)查，并且在調(diào)查中不斷發(fā)現(xiàn)和尋找貼近生活的生活元素并將之作為作文素材。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)入街坊、社區(qū)等地方進(jìn)行社會調(diào)查和采訪，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗，收集豐富的信息，提升他們收集寫作素材和分析寫作素材的能力。鼓勵學(xué)生利用假期時間多出去走一走，去觀賞名勝古跡，游覽風(fēng)景，感受傳統(tǒng)文化，在旅行中體會人生，反思社會，培養(yǎng)學(xué)生掌握將寫作理論用于生活實踐的能力。

作文教學(xué)是一場攻堅戰(zhàn)，不可能一蹴而就，需要我們教師的耐心與恒心。我始終堅信“守得云開見月明”，只要通過我們?nèi)陥猿植恍傅呐Γ３炙问┑木?，科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的作文水平定能提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊晶.情境教學(xué)法在中職作文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2014（11）