邱在平

摘要：在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，高中生的審美水平、鑒賞能力都會在潛移默化中得到提升，并且對于古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品的了解與學(xué)習(xí)，還能夠拓展學(xué)生的眼界，使其了解到有關(guān)歷史、文學(xué)等方面的知識。因此，高中美術(shù)教師在日常的教學(xué)活動中，要重視對于學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生的審美水平得到提高，進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞水平；能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

美術(shù)課程對于高中生欣賞能力的培養(yǎng)有著重要作用，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解到許多經(jīng)典的藝術(shù)作品，并且對這些作品進(jìn)行深入了解的過程，會使得高中生的藝術(shù)鑒賞能力得到顯著的提升。

一、結(jié)合歷史，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識時(shí)會感到較為抽象，不能充分理解、吸收所學(xué)知識，更不必說自主地展開對于美術(shù)作品的賞析了，針對這種情況，教師可以結(jié)合藝術(shù)作品的歷史背景，開展對于其的教學(xué)活動，這樣會讓學(xué)生感到所了解的藝術(shù)作品更加具體可感，使學(xué)生更容易投入到對其的學(xué)習(xí)過程中去，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。例如教師在講解《陶器》時(shí)，可以結(jié)合陶器的工藝史來向?qū)W生介紹該部分的內(nèi)容，這樣做，不僅能夠幫助學(xué)生條理清晰地開展此部分知識的學(xué)習(xí)，了解陶器工藝的演變，還能夠通過歷史事實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如在開展《古代壁畫》這一講的教學(xué)活動時(shí)，教材上選取了幾幅較有代表性的壁畫圖片，如《朝元圖》、《儀衛(wèi)出行》、《九色鹿》等，教師可以在向?qū)W生簡要介紹這些壁畫作品之后，挑出一個(gè)學(xué)生較為熟悉且感興趣的作品，結(jié)合其創(chuàng)作背景以及與其相關(guān)的歷史故事進(jìn)行詳細(xì)介紹。以《九色鹿》為例，該作品屬于古代石窟寺壁畫，繪于北魏時(shí)期，其內(nèi)容表現(xiàn)了一個(gè)生動的佛教故事。教師可以以余秋雨所創(chuàng)作的《文化苦旅》一書中描寫的與莫高窟有關(guān)的歷史故事，來向?qū)W生介紹莫高窟，讓學(xué)生對其的歷史價(jià)值、文化價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值有著更加深刻、全面的認(rèn)識。結(jié)合歷史展開教學(xué)活動，能夠讓高中生對于相關(guān)的藝術(shù)作品有著更加真實(shí)、具體的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品能夠反映某一階段的歷史事實(shí)，拓寬學(xué)生的思維深度，對于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升有著積極意義。

二、開展實(shí)踐活動，近距離接觸藝術(shù)品

由于美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，絕大多數(shù)情況下教師在開展教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生接觸不到美術(shù)作品實(shí)物，只能通過教材上的圖片，或者教師在課堂上展示的圖片、視頻資料來了解將要學(xué)習(xí)的美術(shù)作品。并且，在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，由于教材中介紹的美術(shù)作品學(xué)生很難接觸到，結(jié)合歷史開展教學(xué)活動雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是仍然不夠直觀、具體，針對這種情況，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館，讓學(xué)生能夠近距離地接觸到藝術(shù)作品，如陶器、瓷器、青銅器、古代的繪畫作品等等，讓學(xué)生更明顯的體會到藝術(shù)品的歷史價(jià)值。并且教師在開展這些活動時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用在課堂上學(xué)到的知識對參觀的藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力在實(shí)踐過程中得到提升。除此之外，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代主義繪畫》時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著創(chuàng)作該類型的作品，讓學(xué)生學(xué)會將自己的感情融入到自己的作品之中，用作品表達(dá)自己的情感。通過這樣的嘗試，不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫水平，還能夠讓學(xué)生的鑒賞能力在實(shí)踐過程中得到提升。

三、賞析藝術(shù)作品，突顯學(xué)生的主體性

在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動中，對于美術(shù)作品賞析的學(xué)習(xí)，能夠使高中生學(xué)到鑒賞美術(shù)作品的方法，并且教師還應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己對于某件藝術(shù)作品的主觀感受，尊重其個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代主義繪畫》這一講的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表對于教材中美術(shù)作品的看法與感受，如畢加索所創(chuàng)作的《牛的變形過程》《三個(gè)音樂家》，引導(dǎo)學(xué)生理解這些作品的欣賞特點(diǎn)。除了課本上的美術(shù)作品之外，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，向?qū)W生介紹更多的此類作品，如馬蒂斯所作的《舞蹈》、畢加索所作的《格爾尼卡》等等，開拓其視野，使學(xué)生的鑒賞能力逐步得到提升，讓學(xué)生掌握欣賞、認(rèn)識、理解相關(guān)美術(shù)作品的方法。此外，在對這些作品進(jìn)行賞析的過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對于美術(shù)作品的看法，教師對于學(xué)生的發(fā)言也要認(rèn)真思考，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)生的發(fā)言中判斷其審美水平與鑒賞能力。除此之外，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，向?qū)W生介紹超現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品，如比利時(shí)畫家馬特里特所創(chuàng)作的《受威脅德爾兇手》、西班牙畫家達(dá)利所作的《記憶的永恒》等，引導(dǎo)學(xué)生將此類作品與現(xiàn)代主義繪畫作品進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平在不斷學(xué)習(xí)的過程中得到提升。

四、總結(jié)

提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，是高中美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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