譚小林

摘要：在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有很大不同。新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；課堂教學(xué)；改革

新課程背景下需要教師將扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)與智慧結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中巧設(shè)情境，重視探究性教學(xué)。立足于學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，尤其在對(duì)新情境、新問(wèn)題的探究能力。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咭换瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)改革中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟。

一、兩個(gè)容易忽視的環(huán)節(jié)——導(dǎo)入和結(jié)尾

（一）精心的導(dǎo)入——是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。

（二）巧妙的結(jié)尾——是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了。殊不知，下課前幾分鐘是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。

因此，要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。

二、提高課堂學(xué)生的參與度——是組織教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，沒(méi)有了學(xué)生的參與，就根本不能激發(fā)學(xué)生的思想，“點(diǎn)燃不了學(xué)生的思維的火花”，所以教師應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性上下工夫。筆者認(rèn)為課堂的提問(wèn)藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)是提高學(xué)生參與不可忽視的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）巧設(shè)的提問(wèn)——是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的引發(fā)劑

課堂提問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，不僅能“吹皺春水”，還可“激起千細(xì)浪”，達(dá)到引發(fā)興趣，激活思維的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái)，就是設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲，使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。比如對(duì)于枯燥的問(wèn)題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上，使問(wèn)題化枯燥為有趣，化抽象為直觀。教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。

（二）教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、直觀性、幽默性、節(jié)奏性——是學(xué)生有效參與課堂、把握課堂的興奮劑

教師美的言語(yǔ)是影響學(xué)生心靈的重要工具，是提高教學(xué)效率的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。教師在努力研究教學(xué)教法的同時(shí)，也應(yīng)該投入大量的時(shí)間去提高自已課堂教學(xué)語(yǔ)言，使自己做到言之有物、言之有序、言之有力、言之有美。

教師言語(yǔ)必須準(zhǔn)確明晰、簡(jiǎn)明扼要，這是教師言語(yǔ)的一種獨(dú)特的魅力?？茖W(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù)，這就要求語(yǔ)言要精確，即精煉準(zhǔn)確。而在講求效率的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)節(jié)奏愈來(lái)愈快，學(xué)生的主體性愈來(lái)愈突出，對(duì)教師課堂語(yǔ)言的要求愈來(lái)愈高，教學(xué)言語(yǔ)的精度也必然加大，這就要求教師言語(yǔ)應(yīng)該包蘊(yùn)盡可能豐富的知識(shí)和情感內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中理解、接受新的知識(shí)。顯然學(xué)生們對(duì)于這些熟悉的事情，又加上教師生動(dòng)的言語(yǔ)、投入的表情，在愉快的氣氛中就將知識(shí)牢固掌握了。這樣的例子每一節(jié)課都可以適當(dāng)適時(shí)運(yùn)用，學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地喜歡上了老師，從而也喜歡上了化學(xué)。

三、兩個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)——好的板書和教態(tài)是課堂教學(xué)的添加劑

課堂教學(xué)板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)

易的、利用視覺(jué)交流信息的渠道。在一定意義上來(lái)說(shuō)，教師高超精湛的教學(xué)板書藝術(shù)是打開(kāi)學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝煉和濃縮。教學(xué)板書要書之有效，就得書之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計(jì)，做到明確要求，書之有用；抓住重點(diǎn)、書之有據(jù)；精選詞語(yǔ)、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。這樣，教學(xué)板書才能達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學(xué)板書的盲目性、隨意性帶來(lái)的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進(jìn)而登上藝術(shù)的殿堂！

課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時(shí)教師將之恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。實(shí)踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒生活。所以教師講課時(shí)要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學(xué)生“親其師而信其道。研究也表明，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢(shì)輔助說(shuō)話，可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，更易于為學(xué)生理解和接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）

[2]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000，（11）：37-40

[3][美]鮑里奇著，易東平譯：《有效教學(xué)方法（第四版）》，江蘇教育出版社2003年版