李穎

摘要：對于高中階段來說，復習課在整個教育教學過程中占據(jù)著很大的比重，對于學生知識的深入性探究和扎實掌握起著關(guān)鍵作用。因此，本文中我將重點針對高中語文復習課展開探究，談談如何上好復習課，幫助學生一步一個腳印，將知識掌握扎實。

關(guān)鍵詞：高中語文；復習課；探究

隨著學生年級的越高，學生身心發(fā)展更加成熟，尤其是是智力和學習能力達到巔峰時期，所以，各科知識的學習范圍范圍和難度也就不斷增加。在學習時間一定的情況下，越高年級的學生在既定的課堂時間內(nèi)需要學習的內(nèi)容也就越多，所以對于課堂教學來說，其作用也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如小學階段學生的課堂知識當堂掌握率可以達到百分之八十以上，因為小學階段課堂知識學習范圍小，每節(jié)課就集中一點進行講解，講透徹，所以學生每天的課時安排也相對較少；而進入初高中階段，尤其是高中階段，最多的時候十幾門功課全面涵蓋，而且絕大多數(shù)都是涉及到考試的科目，學生雖然全天學習時間延長，但是平均分配到每個學科的時間則大大減少，所以，在高中階段的課堂設置中要重點針對提高學生的知識學習效率。課堂知識講解是一方面，保證學生知識的學習，知識的及時復習則是另一個重要方面，包括當堂知識復習，以及專門的復習課設置。尤其是對于復習課來說，更加需要教師選對方法，選對模式，掌控好節(jié)奏，集中性的針對重難點帶領(lǐng)學生進行有效的知識鞏固，提高學生的單位時間內(nèi)知識學習效率和質(zhì)量，做到事倍功半，幫助學生節(jié)省學習時間。

在我看來對于語文學科教學來說，除了課堂教學知識的復習同樣重要，尤其是在高中階段各學科教學時間緊湊的情況下，充分發(fā)揮復習課知識總結(jié)和重點鞏固的作用，能夠最大限度的幫助學生提高知識學習效率。而本文中，我也將從語文教學方面，具體談談如何上好高中的復習課，提高學生的知識學習效率，從而為將來高考中取得令人滿意的成績，讓學生更進一步獲得專業(yè)深造的機會打下基礎。

一、日常教學中做好問題分類和總結(jié)

對于高中階段來說，復習課并不僅僅是帶著學生泛泛的將知識重新梳理一遍，而是要有重點、有針對性的幫助學生解決問題，而這些問題的來源首先需要教師從日常教學出發(fā)，進行問題的收集，然后進行分類，從而在復習課上做到規(guī)劃合理，步驟明確，利用最小的時間獲得最大的成果。

首先，在課堂教學過程中教師要通過學生的當堂知識學習反饋收集學生問題。作為語文教師，我們在課堂教學過程中知識的傳輸一般是通過課文講解的方式進行的，而素質(zhì)教育一直以來都提倡“學生為主”的課堂的塑造，并且語文教學的主要目的也是培養(yǎng)學生的文學性思維，尤其是在閱讀和寫作兩個方面，為將來應對高考做準備。所以在課堂上我們和學生之間思維交互的機會比較多。那么在此過程中我們要做好兩個方面的工作：一方面是從字詞、語法等硬性知識出發(fā)，明確學生知識記憶不足的方面，從而復習課上的檢測節(jié)奏，從而給學生記憶方面的動力，另一方面則是，從思維方面出發(fā)，尤其是針對寫作和閱讀兩大部分，明確學生在文章分析、情感體悟等方面的問題所在，從而為復習課上練習題的選擇和教學側(cè)重點的設置提供參考，確保復習課上解決問題一針見血。

其次，在課下作業(yè)的批改中，教師也能夠收集到學生在語文知識學習方面的短板所在。每天的課下作業(yè)，我們通常是針對所學的新知識進行布置，在布置作業(yè)過程中我們已經(jīng)最大限度的做到了以課堂教學反饋為依據(jù)，圍繞教學重難點進行設置。所以，通過作業(yè)的完成度，我們能夠二次確認不同學生的語文知識學習難點在哪里，做好歸納和分類，從而在復習課上重點針對不同的問題，進行鞏固性的講解和練習，幫助學生補齊短板。

二、層次分明，因材施教

對于復習課來說，教師不能想到哪里就講到哪里，相比起日常新知識教學來說，教師要更加注重條理性和層次性，這樣能避免學生因為重復性的學習學過的內(nèi)容而產(chǎn)生心理上的輕視感和放松感，不認真投入到復習課學習中去。

首先，在針對復習課設置內(nèi)容時，教師要好歸納和總結(jié)工作，從而做到層次分明。對于高中語文教學來說重點在于字詞、語法、閱讀和寫作四個部分，而我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，閱讀，尤其是文言文閱讀，以及寫作這幾個方面是大部分學生反應的學習難點。所以在復習內(nèi)容設置方面，教師要做好劃分，例如針對文言文閱讀，將所學過的文言文進行問題總結(jié)，策劃文言文專題，然后集中到一堂課上，結(jié)合練習題和課堂講解，參照日常教學中所總結(jié)出的典型問題，讓學生在復習課上解除疑惑，并且針對重難點內(nèi)容進行進一步的學習和鞏固，從而進一步加深知識學習印象。

其次，在復習課上教師還要做到因材施教，前一部分所說的專題性復習是一種方法，另一種方法可以是按照時間的節(jié)點進行綜合性的復習。因為如果僅僅是針對某一種特點內(nèi)容，如閱讀，寫作等作為專題，學生很容易因為內(nèi)容的過度集中而產(chǎn)生學習枯燥感，所以我們不妨將聽說讀寫四方面進行結(jié)合，例如針對現(xiàn)代文，我們可以將字詞、閱讀和記敘文相結(jié)合，在復習課上先檢查字詞，然后選擇記敘類的現(xiàn)代文進行閱讀講解，然后針對不同學生在現(xiàn)代文閱讀方面出現(xiàn)的問題，進行有針對性的復習，這樣既可以滿足學生多樣化的學習需求，避免學生興趣的降低，還能讓存在不同學習問題的學生在復習課上做好知識的鞏固。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

對于高中生來說，自我學習規(guī)劃非常重要，這關(guān)系到學生的自主學習積極性，因此在復習課上，我們還要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力和習慣養(yǎng)成。

首先，復習課上我們要幫助學生養(yǎng)成自我規(guī)劃的習慣，語文知識學習方面，主要依賴于學生的記憶力以及思維發(fā)散能力，并且知識內(nèi)容相對分散和零碎，尤其是對于字詞、各類技巧方面學生能夠記住，然后才能在文章閱讀、寫作方面放飛思維進行情感和理論的輸出。所以需要學生在復習方面需要自己明確需要復習的重點和步驟，從而在復習課之外，學生也能夠有方向、有目標的進行自我提高和知識鞏固。

其次，在復習課上我們還要培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題，并歸納問題的能力。尤其是復習過程中涉及的都是已經(jīng)學過的重難點內(nèi)容，所以復習課上出現(xiàn)的問題，基本就是學生在日常復習中重點需要攻克的難關(guān)。這就需要我們做好指導工作，讓學生將復習課上依舊出錯的內(nèi)容進行重點標記和歸納，進而為下一步的自主復習指明方向。

總之，對于高中語文復習課，以上就是我的心得和體會，希望對其他教師復習課質(zhì)量的提高有所幫助。