張素鳳

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴求獲取知識(shí)，探究某種事物、參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接，最活躍的推動(dòng)力，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，興趣可以喚起某種動(dòng)機(jī)，改變某種態(tài)度，興趣可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愛好是最好的老師?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，是學(xué)生活動(dòng)中重要的心理因素，它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我從以下四方面注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂的數(shù)學(xué)王國(guó)”，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。如在教學(xué)《20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位老師出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有4個(gè)同學(xué)，后面有7個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：4+7=11（個(gè)）。我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：鹿媽媽帶小鹿們到草地上去做游戲。天黑了，鹿媽媽讓小鹿們站好排準(zhǔn)備回家。數(shù)了數(shù)，嚇壞了，“不好，丟了一只小鹿”。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小鹿卻一只都沒少。為什么11只鹿變成了10只呢？這時(shí)，有的孩子醒悟過來，喊道：“鹿媽媽忘記數(shù)自己了！”此時(shí)，學(xué)生們意識(shí)到剛才那道題把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性，由淺入深一環(huán)緊扣一環(huán)，我們要利用知識(shí)本身的內(nèi)在魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用知識(shí)的遞進(jìn)層次安排練習(xí)，使學(xué)生由淺入深、由易到難逐步提高，使學(xué)生在一種不斷攀登的心境中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高能力。

二、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課后作業(yè)：請(qǐng)和爸爸、媽媽商量一下，最近家里要買什么日用品，要添置什么小件物品。請(qǐng)家人陪著自己去超市，由學(xué)生來選購(gòu)，學(xué)生來付款。當(dāng)然，陪著去的家人可以把關(guān)。一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛動(dòng)是孩子的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動(dòng)一動(dòng)、量一量。而加強(qiáng)動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、解決實(shí)際問題的一種方法。通過動(dòng)手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動(dòng)手，學(xué)生才能更好地解決實(shí)際問題。益智課堂為學(xué)生提供了很多操作的機(jī)會(huì)。魯班鎖設(shè)計(jì)巧妙，易拆難裝，是中國(guó)古代人民智慧的見證。孩子們沉醉其中，興趣盎然。通過讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)-觀察-拆解記錄-嘗試重組-匯報(bào)問題-再次拆解-再次重組”的過程，充分培養(yǎng)了孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。事實(shí)證明，有效的操作活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，只有當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，才能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域得到訓(xùn)練，才有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了方法，得到大家的認(rèn)同和老師表?yè)P(yáng)，享受了成功的喜悅。實(shí)地操作，實(shí)地探究，實(shí)地總結(jié)，才有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，遇到問題走“提出疑問--合作探索--得出結(jié)論”的路子，讓學(xué)生懂得“實(shí)踐出真知”的道理。

四、用成功的幸福體驗(yàn)保持對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

成功，是學(xué)生興趣產(chǎn)生的源泉之一，又是保持濃厚興趣的重要力量。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心，應(yīng)該成為義務(wù)教育階段中小學(xué)數(shù)學(xué)教育十分重要的目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們所說的“優(yōu)等生”，他們能夠比較好地解決數(shù)學(xué)問題，最重要的原因是他們有很強(qiáng)的解決數(shù)學(xué)問題的自信心。在這些優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，他們不斷地體會(huì)到老師和同伴的肯定，不斷地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功。正因?yàn)檫@許許多多的成功，使得他們敢于動(dòng)手動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，敢于面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題大膽地去嘗試、去實(shí)踐，在他們自己做數(shù)學(xué)的過程中，構(gòu)建起較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。相反，當(dāng)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤實(shí)在很多，或者上數(shù)學(xué)課時(shí)遲鈍得令人惱火，原因常常是：不想學(xué)數(shù)學(xué)，不愿意理解數(shù)學(xué)問題，在這些通常稱為“差生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，教師很少為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，很少有來自老師和同伴的肯定，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯是不斷體會(huì)，品嘗失敗的過程，他們自然就失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，他們當(dāng)然也就不會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。益智器具四巧板又稱“T字板”，類似于七巧板。孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候就都已經(jīng)玩過七巧板了。我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性思考。學(xué)生自主找到圖形拼接的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上尋找其他的可能性，培養(yǎng)發(fā)散思維。益智課堂上，我根據(jù)學(xué)生的不同水平，做出了不同的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)動(dòng)力，給新知識(shí)學(xué)習(xí)帶來興趣和動(dòng)力。這種動(dòng)力將促使學(xué)生不畏勞苦，不斷向新目標(biāo)前進(jìn)。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”。蘇霍姆林斯基說“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！毙乱惠喺n程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的變革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段也會(huì)更加豐富，這就要求我們廣大教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。通過多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。