武艷娥

摘要：教師的情感投入在教育教學(xué)中，尤其是在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用。在目前的教改中，這種“非智力因素”沒有受到足夠的重視。

關(guān)鍵詞：教師；情感投入；激勵學(xué)生

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求，對世界的改造?！苯處煂W(xué)生的關(guān)心、尊重、理解和嚴格要求等積極方面的情感投入，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程中，能有效促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。教師如果沒有積極的情感投入，課堂就如同沒有花香的草地

教師既應(yīng)該專教書，又應(yīng)該教人做人。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感，對于學(xué)困生的情感更應(yīng)加倍關(guān)注。作為教師，要有一顆愛心。關(guān)心、愛護學(xué)生是教師應(yīng)有的道德，也是老師做好學(xué)生思想工作的前提。作為教師，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。愛是教師的靈魂。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。

建議思考的問題：教師情感投入對教學(xué)效果的影響。案例描述：

如：在教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情景：優(yōu)等生學(xué)生拼命地看、拼命地講；學(xué)困生嘴巴張張，等著下課，跟著優(yōu)等生學(xué)生報的數(shù)，然后眼睛盯著老師，生怕教師會注意他，發(fā)現(xiàn)他的漏洞；有的學(xué)困生還干脆不理你坐在下面做起自己的小動作來了～看著幾個學(xué)困生這樣，我要么當場說表揚哪位同學(xué)，批評哪位同學(xué)，這時學(xué)生們頓時熱情高漲，個個坐得工工整整，聲音哄哄亮亮的，都想爭取得到老師的表揚，要么走到他的跟前看著他制止他的小動作。每次課后我都留幾個成績差上課反映慢的學(xué)生，讓他們對著黑板上的題目一個個講下來，教師顧不上就讓優(yōu)等生耒幫忙，遇到講錯的會讓他們慢慢思考一下，或者舉例來分析?？紤]到學(xué)困生，要幫助學(xué)困生，給學(xué)困生機會，建立他們的信心，我從來不體罰或變相體罰他們，而是耐心的教導(dǎo)，諸多學(xué)困生表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲欣喜，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的神情令我記憶猶新。于是我要求他們要更努力更認真，以勤補拙。如果他的表現(xiàn)還好，我則表揚他的進步，鼓勵他們繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：《新課標》的理念之一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。備課中，要求教師不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。因為同一年齡段或同一班級的學(xué)生雖然屬于某個特定的“類”或“群”，具有一些共同的特征。但是，我們還必須看到：組成這些“類”“群”的每個學(xué)生都是獨特的、有差異的。所以作為教師既要注意學(xué)生的“共同點”，更要十分關(guān)注、研究學(xué)生的“特殊性”。并根據(jù)這一差異性確定學(xué)習(xí)目標、選擇教學(xué)方法，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)方案設(shè)計中，教學(xué)準備要充分，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識水平，充分預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種情況，尋找相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。當然，教學(xué)設(shè)計不僅包括教學(xué)方案的設(shè)計，同時，還應(yīng)該包括多媒體教學(xué)課件的設(shè)計。用課件輔助學(xué)生的學(xué)，而不是用課件牽制學(xué)生的學(xué)。比如，這部分知識我預(yù)想到學(xué)生在畫線段圖時不知畫幾條耒表示所給的信息，找單位模糊，不會看圖。因此，在課件設(shè)計時，加強了課件的交互性，當學(xué)生說到哪個信息時，教師馬上就能圈出那個信息，說明學(xué)生說的是對的。這樣，使教師教學(xué)方案的設(shè)計和課件的設(shè)計盡可能順應(yīng)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)導(dǎo)教，以教促學(xué)。因此，教學(xué)前就要關(guān)注學(xué)生的個體差異，在設(shè)計教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的這種個體差異性，要給學(xué)生留有充分的余地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中能平等地享受參與和成功的喜悅。使學(xué)困生喜歡上數(shù)學(xué)，真正提高課堂教學(xué)效率。真正提高課堂教學(xué)效率。

反思二：

教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)困生的情感，乃至每個學(xué)生的情感。情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，更是為了鍛煉學(xué)生的反映能力。在課堂上要多表揚學(xué)生，尤其要多多表揚學(xué)困生，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，充分理解分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的解法。通過課堂上一起畫、一起讀、一起分析。培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和分析問題的能力。課后對個別學(xué)困生的獨立訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)困生得到獨立的鍛煉，也要他們或者其家長引起足夠的重視。

學(xué)習(xí)困難生在得到肯定的評價，體驗成功的喜悅后，會樹立自信心。我想，如果能隨時捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的成功之處，并及時通過評價，使他們的點滴進步得到肯定，使他們的成功成為有形之物，那么他們就不會喪失希望。所以我除了經(jīng)常要求學(xué)生互相之間用放大鏡去看別人的優(yōu)點外，自己也戴上放大鏡去尋找學(xué)習(xí)困難學(xué)生的點滴進步。一旦發(fā)現(xiàn)誰有了進步，馬上在個人進步獎欄目上公布并將他們較好的作業(yè)在墻上張貼出來。我還在數(shù)學(xué)成績評定中設(shè)立進步分；對發(fā)言積極的學(xué)生設(shè)立進步獎；一周學(xué)習(xí)情況小結(jié)時，評選進步生，作為教師，就要始終堅持與學(xué)困生心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導(dǎo)其行，以頑強的毅力、耐心的工作感化他們，為他們創(chuàng)造更加寬廣的展示潛在魅力的舞臺。