王云霞

摘要：小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在真正的重視。盡管小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)受到多種因素的制約，只要教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘特有的教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)著手，多渠道多角度找出培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，尋求適合學(xué)生口語交際訓(xùn)練的教學(xué)方法，定能走出一條適合小學(xué)生發(fā)展的口語交際能力培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教師

從社會(huì)發(fā)展角度來看，人與人之間的交流隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的必不可少的基本素質(zhì)。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的傾向還未徹底改變，這種忽視口語交際教學(xué)的現(xiàn)象在小學(xué)中更為突出。因此，小學(xué)語文老師更好充分發(fā)揮課堂內(nèi)外口語交際教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真組織口語交際教學(xué)，努力尋找適合學(xué)生的口語交際教學(xué)的途徑，讓學(xué)生使用普通話圍繞主題說自己的感情自己的想法自己的思想，使每個(gè)同學(xué)從怯于表達(dá)到敢于表達(dá)，從不知如何表達(dá)到語言流利。

一、選題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際

口語交際要讓學(xué)生有話可說，并且能說得出來，就需要我們教師時(shí)刻留心學(xué)生生活中所發(fā)生的、為學(xué)生喜聞樂見的事，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要。選擇的話題要有趣味性、啟發(fā)性，有一定的訓(xùn)練價(jià)值，不但有益于交際，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在口語交際教學(xué)中，我們不能囿于語文教材中所編排的有限的內(nèi)容，而應(yīng)該大膽地將口語交際的話題向生活開放、向?qū)W生開放，重新?lián)袢∮腥さ?、有生命力的話題，這樣才能使學(xué)生樂于交際，善于向生活學(xué)交際，善于用交際服務(wù)生活。

二、注重課外的延伸

口語交際的生活化旨在指引孩子在生活中學(xué)會(huì)交際。因此“教學(xué)不能滿足于間接的經(jīng)驗(yàn)和虛擬的溝通，因?yàn)橹R(shí)的建構(gòu)有賴于知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。”在口語交際訓(xùn)練課后，我們可以設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)向課外延伸，為孩子們提供應(yīng)用知識(shí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。

（一）結(jié)合日常教學(xué)各環(huán)節(jié)訓(xùn)練

因?yàn)檎Z文課堂教學(xué)本身就是師生雙向互動(dòng)的交際過程，所以我們要努力讓每一堂課都能為學(xué)生口語能力的發(fā)展規(guī)律提供機(jī)會(huì)，教師要強(qiáng)化口語交際的訓(xùn)練意識(shí)，融口語訓(xùn)練于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

（二）結(jié)合大型節(jié)日進(jìn)行訓(xùn)練

如：教師節(jié)來臨了，你想對(duì)哪些老師分別說點(diǎn)什么？又如：母親節(jié)、父親節(jié)到了，你分別想對(duì)媽媽和爸爸說點(diǎn)什么呢？六一節(jié)即將來臨了，對(duì)你自己的節(jié)日，你有什么打算？你對(duì)活動(dòng)的開展又有什么建議呢？讓學(xué)生在此過程中，既得到口語訓(xùn)練，又學(xué)會(huì)感激他人感激生活。

（三）結(jié)合假日進(jìn)行訓(xùn)練

每個(gè)周末可讓學(xué)生回到家后，把本周在校發(fā)生的見聞?wù)f給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)評(píng)。也可以要求學(xué)生來校后，把周末在家的見聞也說一說，師生共同評(píng)評(píng)。

（四）結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練

如組織春游、秋游或者遠(yuǎn)足活動(dòng)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍景物，回班后把見聞或者自己的感受說一說。

其實(shí)只要我們留心觀察身邊的生活，細(xì)心捕捉生活中的說話點(diǎn)，抓住一閃即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)組織學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)得到快速提高。

三、加強(qiáng)對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)

每個(gè)人都有渴望別人賞識(shí)心理，小學(xué)生更需要老師經(jīng)常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心、激發(fā)他們的上進(jìn)心。對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。

（一）學(xué)生自評(píng)。自信是一個(gè)人立足社會(huì)的根本，所以我們要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心。主要做法是，引導(dǎo)學(xué)生看看在交際過程中，自己是否較準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，是否克服了緊張的心理。還可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)評(píng)自己有沒有聽清別人的話，這也是接受語言的一種能力。

（二）學(xué)生互評(píng)。俗話說：三人行，必有我?guī)煛Ｖ饕且龑?dǎo)學(xué)生評(píng)評(píng)，同學(xué)在口語交際過程中普通話發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，語句是否通順，用語是否恰當(dāng)，表達(dá)是否清楚、有條理，聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方、自然。

（三）教師點(diǎn)評(píng)。這是“畫龍點(diǎn)睛”之時(shí)，因此，在學(xué)生交際的過程中，教師也需要認(rèn)真傾聽，以飽滿的熱情、溫和的態(tài)度、真誠(chéng)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)奶崾荆ㄈ纾簩W(xué)生是否樂于發(fā)言、有沒有表達(dá)自己的看法等，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的口語交際的技巧也要及時(shí)給予評(píng)價(jià)）讓學(xué)生在大膽說的成功實(shí)踐中，產(chǎn)生說的自信和興趣。

（四）學(xué)生除了學(xué)校生活，更多的是家庭生活、社會(huì)生活。家長(zhǎng)與學(xué)生最親密，接觸最多，最適合評(píng)價(jià)學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，所以，我們還讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來。對(duì)于家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，可以通過記錄本或家校聯(lián)系卡，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校評(píng)價(jià)活動(dòng)等方式，使家長(zhǎng)積極主動(dòng)地介入到學(xué)生口語交際能力的評(píng)價(jià)中。

總之，小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在真正的重視。盡管小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)受到多種因素的制約，只要教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘其特有的教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)著手，多渠道多角度找出培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，尋求適合小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的教學(xué)方法，定能走出一條適合小學(xué)生發(fā)展的口語交際能力培養(yǎng)之路。