齊愛坤

一、引言

新的課程改革的背景下，地理教學的過程中更要注意創(chuàng)新。因此要對教學模式方面進行新的調(diào)整和改進，切實地對于新課改的需求進行明確。在教學過程中要對地理教學活動進行深入的研究，對教學內(nèi)容進行科學的掌握，從而更加靈活地展開教學工作。創(chuàng)新是提升教學水平的一個重要途徑，同時也是改進課堂教學效率，提升教學效果的一個必要舉措。與此同時，在素質(zhì)教育體系下，地理教學工作的開展也應該融入更多的創(chuàng)新性教學，關(guān)注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是當前高中階段地理教學中所應該關(guān)注的一部分內(nèi)容。

二、教師要轉(zhuǎn)變意識重視學生的主體性地位

在現(xiàn)階段高中地理教學開展的過程中，教師要及時扭轉(zhuǎn)自身的教學意識，關(guān)注對學生主體性地位的實現(xiàn)，提升學生的參與積極性，讓學生真正成為地理知識學習的主人，在學習的過程中不斷保持強大的學習主動性。教師在教學設計的過程中，要結(jié)合學生的實際情況，圍繞學生來對于教學內(nèi)容、方式進行設計，并且在課堂教學中，盡量把課堂空間給予學生，讓學生在教師的引導下進行思考和解答，并且真正融入到課題教學當中，對于自身學習中存在的問題進行發(fā)掘，教師通過不斷地引導和培養(yǎng)，最終實現(xiàn)對學生綜合能力的提升，這樣也可以提升學生對于地理學習的重視程度。教師同時也要更好地關(guān)注提升學生的地理學習興趣，讓學生更好地保障自身的學習積極性。高中階段，地理知識內(nèi)容較為系統(tǒng)化，并且很多知識點和概念的記憶上，都需要學生利用大量的時間進行參與。在對于復雜、枯燥內(nèi)容進行學習的過程中，教師更要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。對于學生來說，興趣一直是最重要的學習動力來源，無論是哪一部分和哪一階段的地理學習，教師都要將培養(yǎng)學生的學習興趣作為重要的教學主旨之一。地理學科本身具有較強的應用性、復雜性、綜合性、地域性，同時也存在一定的抽象性特點。在進行學習的過程中，教師要對于知識點學習所帶來的負面情緒影響進行更好地疏解，并且在課題教學的過程中對于知識點進行更好地擴充，融入更加貼近學生生活的知識內(nèi)容，讓教學工作更加具有實用性。教師可以引入更妥探究性的內(nèi)容和問題，并且設置一些學生喜聞樂見的知識內(nèi)容進行學習，這樣可以讓學生更加積極主動進行思考，從而發(fā)現(xiàn)地理學習的樂趣。如此反復，學生自身就可以真正地處于一個良性的循環(huán)狀態(tài)中，不斷地獲得學習意識、學習能力以及學習興趣的提升。

三、利用多媒體技術(shù)來提升學生的創(chuàng)新學習能力

在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)的應用已經(jīng)為各學科的學習帶來了很多新的方式和方法，并且通過多媒體這種新的教學手段，實現(xiàn)了多方面的教學需求。在這一時代，高中階段學生所接觸的信息量也在快速增加的過程中，教師在進行教學的過程中也要重視對學生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在實際應用的過程中，可以更好地提升學生對知識的掌握和應用的能力。通過多媒體，對于抽象的地理知識進行直觀的展現(xiàn)，同時也可以引入一些通過精心設計的教學動畫內(nèi)容，學生可以更好地對相關(guān)知識進行理解和掌握，同時對于一些枯燥、生硬的知識點進行更加具體的展示，這樣也可以提升學生的學習注意力。多媒體教學在應用的過程中，學生也可以更好地得到思維空間的有效拓展，并且通過多層次、多角度的體驗，更好地讓學生對于所學內(nèi)容進行消化和思考。例如，在看圖教學的過程中，多媒體技術(shù)的應用相對于傳統(tǒng)的教學方式，可以更好地讓學生對所學的內(nèi)容進行掌握，同時也讓學生的學習意識得到進一步的引導和提升。作為現(xiàn)代化教學的一個重要標志，多媒體技術(shù)在應用的過程中，教師要進行精心的思考，融入更多具有創(chuàng)新特色的教學方式和教學內(nèi)容，提升教學活動的現(xiàn)代化、多樣化以及人性化，從而真正地達到創(chuàng)新教育的基本目的。

四、在教學方法中融入更多的創(chuàng)新意識

教師在教學實施的過程當中，要將創(chuàng)新意識進行更好地滲透，讓學生更好地對規(guī)律和方法進行掌握，并且形成良好的知識遷移的能力。筆者認為，要想提高課題教學的有消息，在教學中就要基于教材進行開展，同時也好突破教材的局限性，引入一整套科學的思考方法和學習方式，讓學生更好地對于知識點學習中的規(guī)律進行把握。例如，在引入熱點事件之后，教師可以讓學生對信息進行提取，再對于相關(guān)的知識點進行回顧，再通過對所學知識進行利用，最終完成對問題的解決。在學生解決完問題之后，教師要引導學生進行思考，這樣可以讓學生更好地對知識點進行鞏固，同時也可以引導學生的創(chuàng)新思維習慣，讓整個創(chuàng)新教育的開展更具有實效性。另外，教師也要有意識地在教學中融入更多的實踐性內(nèi)容。新課改形勢下，高中地理教學的開展，應該關(guān)注教學中實際內(nèi)容的引入，并且關(guān)注學生在實踐中對知識進行應用的能力。在高中地理教學過程中，教師要注重課本知識與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生從單一的課本中解脫出來，沖破課堂的局限，通過自主觀察實踐，搜集更多的學習資源，轉(zhuǎn)變思維，開闊視野，去發(fā)現(xiàn)真理、探索真理，不斷提高學生自我認知的能力和解決實際問題的能力。高中地理本就是一門抽象化的學科，學生不能拘泥于慣性思維，而是要創(chuàng)新思維，多種角度、多條思路、多個方法，盡可能地去創(chuàng)造無數(shù)種可能。這是新課程背景下所提倡的教學理念，因為只有不斷創(chuàng)新，才能促進發(fā)展，才會不斷進步。

五、結(jié)束語

總而言之，新課改背景下，高中階段地理教學活動的開展，應該融入更多創(chuàng)新教育的內(nèi)容。教師主動對教學工作進行思考，結(jié)合地理學科的特點和學生的實際情況，進行不斷地創(chuàng)新，并且對創(chuàng)新教育的理念進行更好地融合，抓住學生的學習興趣點，構(gòu)建一套更加科學、高校的創(chuàng)新體系，讓創(chuàng)新的力量得以更好地發(fā)揮。