梁爽

摘要：閱讀，是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要的活動(dòng)，也是人類獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感知世界的重要手段和方法。尤其是對(duì)于著重于文字語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更是不言而喻的，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)所必不可少的一項(xiàng)重要的能力，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的重要途徑。閱讀教學(xué)歷來(lái)都被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅教師覺(jué)得難教，同是也是學(xué)生深感頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。再加上，課程教育改革如火如荼的開(kāi)展，人們更加關(guān)注以人為本，重視學(xué)無(wú)止境，相比較于被動(dòng)“接受”知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，主動(dòng)獲取知識(shí)，使得提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的問(wèn)題迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

初中階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力逐漸形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果我們?cè)谶@個(gè)階段沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)他正確的閱讀習(xí)慣和能力，那么，他今后的學(xué)習(xí)道路就將會(huì)是荊棘滿路，經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，消磨他的學(xué)習(xí)積極性，影響他的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就我們當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要存在兩方面的問(wèn)題：

其一，師生忽視語(yǔ)文課本的應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師的教學(xué)方法基本都是千篇一律：或者教師，或者學(xué)習(xí)自己讀一遍課文，之后教師拿著教案和備課本，一字一句的剖析、講解。學(xué)生抬著腦袋，嗯嗯啊啊的附和著。講解結(jié)束后，師生翻開(kāi)課本，布置課后的思考作業(yè)。教師對(duì)于教材關(guān)注度比較低，無(wú)意識(shí)中也降低了學(xué)生與課本的接觸度，導(dǎo)致語(yǔ)文課本淪落為一種輔助性的工具。

其二，教師缺乏閱讀方法的指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，把更多的精力和時(shí)間放在如何才能讓學(xué)生在閱讀理解中的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只會(huì)機(jī)械的按照套路答題。學(xué)生不會(huì)閱讀課本，就更不用說(shuō)是生成自己的看法和情感體驗(yàn)了。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！闭缤袪査固┧f(shuō)的，初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，就是要激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀樂(lè)趣，使閱讀成為一種快樂(lè)的享受。閱讀興趣的激發(fā)，關(guān)鍵在于教師施教的藝術(shù)上。這就要求教師在教學(xué)中，既要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，又要充分了解初中生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以教材為載體，可以通過(guò)設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望；還可以設(shè)置閱讀游戲活動(dòng)或者通過(guò)舉辦一些競(jìng)賽等教學(xué)方式，激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠在閱讀的過(guò)程中始終保持高昂的情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

一方面要從數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上入手。課堂是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，同樣，也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先就要從閱讀語(yǔ)文課本開(kāi)始。語(yǔ)文課本中的每一篇文文章都是編者進(jìn)過(guò)深思熟慮，精挑細(xì)選而來(lái)，都是歷來(lái)大家的經(jīng)典之作，可謂字字珠璣，具有很高的學(xué)習(xí)和閱讀的價(jià)值。在教學(xué)中，教師不僅要重視課本閱讀的地位和作用，而且還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理狀態(tài)，選擇不同的閱讀內(nèi)容，提出不同的閱讀要求，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。此外，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要做好閱讀指導(dǎo)工作，教給學(xué)生科學(xué)，有效的閱讀方法，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確的抓住每個(gè)章節(jié)的重要內(nèi)容；要求學(xué)生對(duì)于一些關(guān)鍵性的字、詞、句，一字一句的進(jìn)行細(xì)讀，精讀，直到讀懂為止，有必要的還需要學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。學(xué)生完成自主閱讀之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享所得，進(jìn)一步消化和吸收閱讀所得，加深理解。

另一方面要從語(yǔ)文教學(xué)課堂外“加手”。學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的，循序漸進(jìn)個(gè)的過(guò)程，單純依靠課堂上有限的40分鐘是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，教師還要在語(yǔ)文教學(xué)課堂外“加手”。如可以在課后給學(xué)生推薦一些與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，作者的名人軼事等等，讓學(xué)生對(duì)于文本背景，作者都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；也可以推薦學(xué)生閱讀一些文本作者的其他知名作品或者是同一時(shí)期的其他作者的作品等等，在拓展學(xué)生知識(shí)見(jiàn)聞的同時(shí)，喜歡閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和成長(zhǎng)道路。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣可以從四個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的標(biāo)注習(xí)慣，在閱讀時(shí)，利用一些具有代表意義的符號(hào)在文本中勾劃，幫助理解（其中勾劃的符號(hào)有具有系統(tǒng)性，不能胡亂勾劃，劃過(guò)之后，自己都看不明白）；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的批注習(xí)慣，在閱讀中，用極簡(jiǎn)的文字在空白處批注解釋或者自己的一些心得體會(huì)等，輔助閱讀；三是培養(yǎng)學(xué)生查工具書(shū)的良好習(xí)慣；四要培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合的好習(xí)慣，只有熟讀和精思結(jié)合，閱讀能才有成效。好習(xí)慣的培養(yǎng)需要時(shí)間的打磨，教師要在平日里，多多提醒，監(jiān)督，注意滲透，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀教學(xué)中初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的基本課型，在整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)中都有著至關(guān)重要的作用和影響，高效的閱讀教學(xué)，不僅能有效提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，而且還能循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。教無(wú)定法，教師只要在教學(xué)中設(shè)計(jì)得當(dāng)，引導(dǎo)得法，就一定能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。