周卉

摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新是二十一世紀(jì)人才所必備的基本素養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力越來(lái)越受到家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)的重視。兒童正處在創(chuàng)新心理覺(jué)醒的時(shí)刻，對(duì)一切事物充滿了好奇和渴望，他們好學(xué)好問(wèn)，敢想敢做。因此，幼兒時(shí)期是挖掘孩子創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期，幼兒園教育應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園；創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是在某種動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，為了達(dá)到一定目的，憑借一種獨(dú)特新穎的思維能力，產(chǎn)生原來(lái)沒(méi)有的事物的能力的總和。美國(guó)教育心理學(xué)家E.P托拉斯博士說(shuō)：創(chuàng)造力在孩子三歲時(shí)突然開(kāi)始發(fā)展，四至四歲半達(dá)到最高峰，五歲時(shí)開(kāi)始急速衰退。因此，幼兒園教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。在實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)了以下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑和方法。

一、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境，使幼兒擁有輕松愉悅的心理

營(yíng)造自由，寬松，民主和諧的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)教育者都應(yīng)該意識(shí)到：每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具備獨(dú)特的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造力的過(guò)程比創(chuàng)造的結(jié)果更重要。在幼兒園里，要微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子保持積極，鼓勵(lì)和贊許的態(tài)度。面對(duì)幼兒的提問(wèn)，要積極引導(dǎo)，提供支持。要善待幼兒的質(zhì)疑，并以此為線索，敏銳的捕捉創(chuàng)新思維的小火花。遇事多溝通交流，鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法；遇到分歧不強(qiáng)加觀念，不以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，要耐心傾聽(tīng)講解，呵護(hù)幼兒的好奇心和想象力。使幼兒擁有輕松愉悅的心理環(huán)境，從而有效激發(fā)幼兒積極參加各項(xiàng)活動(dòng)和充分表達(dá)自己的欲望，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。

我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人認(rèn)識(shí)創(chuàng)造之人?！蔽覀冞€要為幼兒提供豐富有趣的操作材料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，具有啟發(fā)性，創(chuàng)造性和開(kāi)放性的教育環(huán)境，以便于幼兒自由選擇和多樣性探索，使幼兒敢于嘗試，主動(dòng)創(chuàng)新，從而能夠最大限度的發(fā)揮自由創(chuàng)造的才能。

二、充分利用游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力

游戲是幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)，也是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲的內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，如：結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲，角色游戲等。游戲適應(yīng)幼兒的需要和身心發(fā)展水平，在游戲中，幼兒既可以自由活動(dòng)又沒(méi)有強(qiáng)加的目的，因此而感到輕松和愉快。在游戲中，幼兒可以充分想象，天馬行空，而想象力正是創(chuàng)造性思維形成的基礎(chǔ)。在游戲中，幼兒能夠主動(dòng)思考，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)自己的愿望。在游戲中，幼兒能夠積極活動(dòng)，充分探究，大膽嘗試并從創(chuàng)造和成功中獲得快樂(lè)和滿足。因此，游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是非常重要的。教師在游戲的過(guò)程中不能輕易干預(yù)和打斷幼兒的活動(dòng)，可以適時(shí)提出一些具有啟發(fā)性，引導(dǎo)性的問(wèn)題，有意激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，共同創(chuàng)造。要善于觀察，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)并引導(dǎo)探究，充分釋放幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)。

三、通過(guò)探究性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是探索的過(guò)程，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，想象，是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)活動(dòng)中，要解放孩子的雙手，讓孩子們通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)，動(dòng)腦思考，多感官并用，自主探究。盡量為幼兒提供能夠引起觀察和探索行為的場(chǎng)景，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷嘗試，尋求答案。教師在引導(dǎo)探究的過(guò)程中要多提難度適中而具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒從多角度積極思考，激發(fā)幼兒的想象和探索欲望，培養(yǎng)發(fā)散性思維。引導(dǎo)幼兒多觀察，討論，嘗試，操作，鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在探究活動(dòng)中也要關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，做到分組分層教學(xué)，并適時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能夠在探究的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

四、在其它一日活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)造性人才在各方面縱然千差萬(wàn)別，但是心理學(xué)家認(rèn)為，他們大體都具有以下個(gè)性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強(qiáng)的意志力、敏捷的思維力、準(zhǔn)確的判斷力；有較強(qiáng)的獨(dú)立性、自信心、社交能力、應(yīng)變能力；有改革創(chuàng)新意識(shí)，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強(qiáng)、不怕挫折等良好的品質(zhì)。這些優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)也是創(chuàng)造力發(fā)展和形成的重要前提，作為教師，我們應(yīng)該善于在一日生活中刻意觀察并培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，在幼兒出現(xiàn)以上優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)候，要給與及時(shí)的贊賞和鼓勵(lì)，并經(jīng)常樹(shù)立并發(fā)揮榜樣的作用。著重培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌不拔，善于合作等意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試新事物并從中體驗(yàn)樂(lè)趣，享受成功，使幼兒保持對(duì)周圍事物的強(qiáng)烈興趣和擁有飽滿的熱情。

總之，每一個(gè)幼兒都具有非凡的創(chuàng)造潛力，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期，復(fù)雜和持續(xù)的過(guò)程，需要幼兒園，家庭和社會(huì)的共同關(guān)注和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐美靈，《幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》，哈爾冰師范大學(xué)

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