陳華

【摘要】在近些年來，我國教育界所研究的熱點之一就是智慧課堂教學模式，通常相關(guān)教師在這種教學模式中能夠?qū)W生通過因材施教的方式推送教學內(nèi)容，并可以使教師與學生雙方的互評得以實現(xiàn)，大大提高了相關(guān)教學活動的靈活性，而將這一教學模式在我國小學的計算機教學中引用，不但能夠?qū)⑽覈W計算機教學中面臨的諸多問題所解決，同時在研究相關(guān)應(yīng)用方面也顯得很有必要。

【關(guān)鍵詞】小學計算機教學 智慧課堂 應(yīng)用策略

1 小學計算機教學的現(xiàn)狀

1.1 重視力度不夠

在我國一些小學計算機教育教學過程中，對小學生計算機教學并不夠重視，使得小學計算機教學效果較不理想。另外，一部分小學由其他學科教師兼任計算機教師，教師對計算機知識知之甚少，也對計算機教學質(zhì)量造成嚴重影響。

1.2 教學方式的滯后

小學計算機教學由于不夠重視，計算機教學在實際教學過程中依然對傳統(tǒng)的教學方式采用，只是要求小學生對有關(guān)知識學習和演練，并沒有對新教學方法應(yīng)用來引導(dǎo)小學生，小學生在這樣的實際狀況下，自然沒有任何興趣學習和演練計算機知識，小學計算機教學效果越來越差。

2 在小學計算機教學中應(yīng)用智慧課堂教學模式的可行性

2.1 課前主動預(yù)習

在上課前，小學計算機教師需要利用智慧課堂系統(tǒng)在課前使本節(jié)課所需要學習的知識點在小學生個人終端中傳輸，這樣在個人終端中小學生就能對這節(jié)課程的教學重點掌握，并在課下資料中練習和查找，為對這節(jié)課程內(nèi)容掌握好而奠定堅實的基礎(chǔ)，以此來使自身的計算機學習水平不斷提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境

每一位小學生在實際計算機課程教育教學過程中，通過個人終端對有關(guān)課程內(nèi)容了解和預(yù)習后，教師可以對一個與本課知識點相關(guān)的情境進行創(chuàng)建，讓小學生對這節(jié)課程的主要任務(wù)了解和掌握，進一步利用已掌握的知識來完整此情境，將小學生的學習熱情提高，避免因為小學生事先知道所要完成的場景而失去了學習的興趣，降低了教學效果。

2.3 小組合作交流

在任課教師向小學生對此節(jié)課的學習任務(wù)布置完后，可引導(dǎo)小學生對這節(jié)課程的任務(wù)討論，將小學生分成若干小組來對這節(jié)課程討論和研究，對自身這節(jié)課程的學習任務(wù)怎樣完成而做一個總體的規(guī)劃，并同其他小組同學互相交流，讓小學生在互相交流和共享下可以總結(jié)完成這節(jié)課情境任務(wù)的方法，這樣在對完成學習任務(wù)有著詳細的計劃后，小學生便會按照計劃進行學習，對教學效率的提高較為有利。

2.4 老師加以引導(dǎo)

小學生在初步有完成情境任務(wù)的想法形成后，任課教師指導(dǎo)小學生系統(tǒng)、有效地學習就能夠通過自身演示和利用其他教學方式，在小學生對情境任務(wù)的步驟正確掌握后，并要求生生之間對自身在完成任務(wù)思路的不足之處加以總結(jié)，這樣不但能將小學生分析間題的能力提高，也對提高小學生解決問題的能力非常有利，最終使用思維導(dǎo)圖對正確完成情境任務(wù)的具體方法探索和總結(jié)出。

2.5 對錯誤進行糾正

在小學生對正確完成情境任務(wù)的方法了解后，有關(guān)教師解決具體的情境任務(wù)時就能夠讓小學生利用計算機，并相應(yīng)的指導(dǎo)小學生完成任務(wù)中出現(xiàn)的錯誤，保證每位小學生都能夠使教師布置的任務(wù)順利、正確地完成。

2.6 增強訓(xùn)練

在小學生完成教師布置的課前任務(wù)后，計算機教師還應(yīng)該對幾個與小學生完成的情境任務(wù)相似的任務(wù)進行發(fā)布，小學生可對個人終端選擇的任何一個任務(wù)完成，并在演練時利用已經(jīng)學過的知識，將這一情境任務(wù)完成后，計算機教師還應(yīng)相應(yīng)的指導(dǎo)小學生在完成任務(wù)有問題的地方，保證他們能夠?qū)倓倢W習的計算機知識熟練應(yīng)用。

2.7 作業(yè)預(yù)留

在完成小學生自選情境任務(wù)后，就要結(jié)束這節(jié)課程了，這時候計算機教室應(yīng)對拓展本堂課所學知識的任務(wù)發(fā)布，并將其作為小學生的課后作業(yè)，讓小學生在課后對這節(jié)課學習的知識溫習和鞏固，進而能夠更加熟練的掌握。

2.8 課后溝通

在課后作業(yè)完成后，小學生可對個人終端發(fā)布自身的作業(yè)成果借助，由計算機教師和其他學生對其成果評價，并利用個人終端使教師與學生、學生與學生之間的交流和共享實現(xiàn)，不管何時何地，只要是有網(wǎng)絡(luò)，小學生就能夠請教教師問題，將使計算機教學質(zhì)量大大提高。

3 教學模式不斷創(chuàng)新，小學生學習熱情要提升

小學計算機教師一定要具備豐富的電腦知識，并且利用與之相應(yīng)的教學方式進一步結(jié)合機房狀況和教學進度調(diào)動起課堂氣氛，將小學生學習熱情提高。只有這樣做，才能豐富計算機課堂，使其更加有趣，小學生才會對小學計算機這門課程更加有興趣，體會到計算機的魅力。這就需要計算機教師不斷創(chuàng)新和豐富教學手段，在此基礎(chǔ)上使自身教學質(zhì)量不斷提高，讓自身受到小學生喜愛和欣賞。想要將自身教學手段不斷豐富，就需要計算機教師在上課之前充分做好準備，全面理解課本內(nèi)容，對如何進行這堂課才更加有效果、有價值認真思考和研究。計算機教師要保證每一堂課程都能夠給小學生一種新鮮感，這樣小學生才會對計算機學習始終保持著濃厚的興趣。計算機教師可使用教學道具講解小學生如何提高計算機技能，豐富課堂內(nèi)容，增添課堂魅力。如：在課堂中，以現(xiàn)場融合PPT講解與個人操作的形式，對這堂課的內(nèi)容分解傳授。還可舉行打字比賽，主要考核標準就是速讀與正確率，從而使小學生學習的熱情進一步提高。計算機這門學科與其他學科不同，其實踐性和操作性要求較高，教師需要給小學生更多實際操作的時間，小學生在操作中才能對所學習的知識驗證，對小學生更好地掌握計算機知識較為有利。對于小學生而言結(jié)合小案例和小游戲的教學模式既簡單又有趣，在不知不覺中提高學習積極性和主動性會，也會使其在計算機課堂教學中不由自主地參與到。

4 結(jié)語

總的來說，教師在小學計算機教學中一定要多給小學生一些操作的機會，及時表揚操作正確的小學生，進一步幫助他們建立起學習好計算機知識的信心，在實際操作中讓他們感受到電腦的巨大魅力，進而對這門課程更加喜愛。

參考文獻：

[1]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014，（11）：154-156.

[2]吳忠良，趙磊.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式初探[J].中國電化教育，2014，（4）：62-64.

[3]李耀寶，閆昊琨.小學計算機教學的具體策略探討[J].新課程（小學），2013，（01）：125.

[4]倪靜.新課程改革下小學計算機教學模式的創(chuàng)新[J].高考（綜合版），2015，（12）：118.

[5]李青青.淺談提高小學計算機教學質(zhì)量的對策和措施[J].中小學電教（下半月），2015，（01）：145.