張憲威

摘要：語(yǔ)文有著豐富的人文內(nèi)涵，這種豐富的人文內(nèi)涵在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的精神世界有著深遠(yuǎn)的影響。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，如何才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；再思考

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。即主張一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，一切教學(xué)方法皆從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、課題的特點(diǎn)以及時(shí)代的發(fā)展，拋開(kāi)形式，注重實(shí)效，從而提高學(xué)生的思考能力、判斷能力、分析能力和操作能力，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教學(xué)模式也要從單一的、封閉的、主觀的線(xiàn)性程式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的形式。

一、追趕熱鬧，脫離實(shí)際

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，“討論”、“研究”、“自主”“合作”型的課堂教學(xué)模式得到了全面開(kāi)發(fā)，追“星”族的教師也有出現(xiàn)。有的教師為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生的主體地位”，經(jīng)常采用“課堂討論法”或“課堂交流法”進(jìn)行課堂教學(xué)，他們認(rèn)為這樣就可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生“討論”了課內(nèi)問(wèn)題或“交流”了學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛熱烈了，便完成了“互動(dòng)”教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。但這種“討論法”和“交流法”依然是以教師為中心：教師是問(wèn)題的提出者、引導(dǎo)者。學(xué)生要討論什么，交流什么，皆由教師把握；由誰(shuí)發(fā)言，如何發(fā)言也由教師確定。還有些老師精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)問(wèn)題，循循善誘、步步啟發(fā)、左右開(kāi)導(dǎo)，將學(xué)生“請(qǐng)”入早已設(shè)好的圈套中。這些教學(xué)法往往是教師根據(jù)自己的主觀受和記憶來(lái)進(jìn)行的，其實(shí)質(zhì)就是教師一再補(bǔ)充說(shuō)明，一再糾正學(xué)生的理解思維。最后，整個(gè)課堂變成“學(xué)生的嘴說(shuō)老師的話(huà)”。這樣，即使課堂氣氛再熱烈，學(xué)生還是一個(gè)被動(dòng)的接受者，他們的思維方式無(wú)形地受到了壓抑。學(xué)生要了解的知識(shí)和學(xué)生想了解的知識(shí)仍然得不到解決。這不利于學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。

不同地區(qū)或不同班級(jí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文能力是有一定差距的；而且在同一個(gè)班中，學(xué)生的語(yǔ)文水平也有所差異。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師不應(yīng)盲目地套用“時(shí)興教法”，而應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)或選擇最適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式，因材施教、擺脫形式，真正提高課堂教學(xué)的效率。

教師在接受新班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之前，必須先弄清楚每一位學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，收集資料能力，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文能力等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)或選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。例如，要開(kāi)展研究性教學(xué)，要求學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和各相關(guān)科目的知識(shí)水平都必須有一定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，學(xué)生的全面能力都要求發(fā)展得比較好，方可實(shí)施。如果學(xué)生的實(shí)際能力比較強(qiáng)，運(yùn)用研究性教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就會(huì)從語(yǔ)文學(xué)科拓展到數(shù)、理、化、天文、地理等方面上去，他們的知識(shí)面也會(huì)從課堂、書(shū)本延伸到自然、歷史、社會(huì)上去，學(xué)生的知識(shí)視野就得到了開(kāi)拓，語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)也將會(huì)得到提高。但是，如果學(xué)生的實(shí)際能力與該模式的需要相差甚遠(yuǎn)，那課堂教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。即使能夠勉強(qiáng)地完成課堂教學(xué)，那只能是教師將研究?jī)?nèi)容不斷細(xì)化、不斷點(diǎn)撥而完成的，這樣的“研究性教學(xué)”不可取。

二、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)性是教學(xué)的主體思想。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸顯學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言、自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受大學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。在我們的課堂上，如果教師脫離了學(xué)生的需求和實(shí)際，還是像導(dǎo)演一樣按照自己預(yù)設(shè)的方式去教學(xué)，那樣的課堂往往會(huì)失去生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，當(dāng)然也不會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。在課上，教師不僅僅從教學(xué)大綱、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)處理，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際與需求。在課上，教師與學(xué)生通過(guò)協(xié)商的方式，共同確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)幫助下解決這些疑問(wèn)。這樣一來(lái)，師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了共識(shí)，教與學(xué)的意圖也有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

三、給孩子一個(gè)“創(chuàng)造的”語(yǔ)文課堂

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？只有展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，才能陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！

教師應(yīng)通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，穿鑿“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)。對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生感悟能力的高低正決定以后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟即是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，應(yīng)當(dāng)不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

在此真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！